初中英语合作学习中存在的问题及对策

王云宝 梁艳霞

摘 要：在小组合作学习方式中，存在着一个非常明显的优势，那就是可以让每名学生都参与到课堂教学环节中，使他们能够在自主学习环节中充分展示自我观点，通过这个环节的学习，学生便能够有效地提高自身的自主思考能力和探究能力。论文遵从着发现问题到解决问题的基本思路，首先说明了当前初中英语合作学习过程当中所存在的问题，随后提出了相应的对策建议。

关键词：初中英语 合作学习 词汇 问题 对策

在当前的初中英语教学环节当中，合作学习模式作为教师比较常用的一种教学手段，也是比较善于使用和乐于使用的教学手段，可以发挥更大的教育价值。学生们在合作学习小组之间完成了组内的探讨和知识的巩固，既节约了宝贵的课堂教学时间，又使得学生养成了自主学习的好习惯。

一、初中英语合作学习中存在的问题

1.目的性不明确导致参与热情降低

虽然一开始合作学习模式对于学生们来说是一件新鲜事，学生们的参与热情也相对比较高涨，但是随着合作性学习机制在当前初中英语教学环节当中的全面铺开，学生们也不再将其看作为一件新鲜事了。而这就意味着教师需要从其他方面着手，让学生始终保持高度的热情去参与，但现实情况却是当前的初中英语合作学习过程当中存在着目的性不明确的问题，这使得很多学生并不知道应该在合作小组当中发挥怎样的作用，不知道自己应当去解决什么样的问题，完成什么样的任务，所以也使得合作学习小组名存实亡、流于表面。^[1]

2.合作学习当中的自主机能缺失

在不断创造以学生为本教育理念的今天合作学习模式的提出，实际上是为了能够使得学生们有一次自主探究和自主学习的机会，但是在具体的实践领域当中却能够发现，自主学习仍然没有成为整个合作小组的关键内涵所在，由于教师和学生在合作小组当中缺乏相应的互动和了解，教师很容易为各个小组布置难度不适当的任务，无论是任务过难还是任务过于简单，都使得组员丧失了兴趣，不知道怎样去讨论，不知道怎样去合作。而学生们对于学习先天所带有的一种抗拒心理，也使得他们不可能在合作小组当中完成完全的自主学习，这种自主技能的缺失，既有学生的内在因素左右，同样也由于外部环境的影响。^[2]

3.组内分配任务的不够合理

在一个小组当中，学生的数量是相对较多的，一般来说以5～10人最为合理，但是并不是每一名学生都在小组当中发挥着必不可少的作用，甚至从某种程度上来说，整个小组内必然会存在资优生和学困生。资优生完成了80%以上的合作任务，而学困生在其中几乎不扮演任何的角色，这样的任务分配模式是不够合理的，从某种程度上来说，长此以往还会造成学困生的学习困难加剧会使得学困生变得更加不自信和更加不愿意学习。

二、合作学习在初中英语教学环节当中的应用

1.培育学生的合作意识

合作意识的培育意味着学生需要有自主进行合作的习惯，并且有信心和勇气去进行合作，在当前的初中英语合作学习环节当中，需要强调每一名学生的自主参与，尤其是面向学困生，教师需要给予更多的鼓励和机会，使得他们有大放异彩的舞台，在日常的教育教学环节当中，则需要给予更多的精力去指导学困生的学习情况，帮助学生去制定一个科学合理的短期计划，使得学生能够逐渐提升自己的学习成绩，并且在合作小组当中发挥着自己必不可少的作用。

不仅如此，教师还需要通过科学的手段去协调整个小组内的成员关系，使得学生们都能够互相帮助培育一些相互合作的学习意识。尤其是在一些任务的布置环节当中，一开始教师可以强调对大任务的细化分解，将每一个大任务拆解成为各个小任务，每一个组员都需要去承担自己分内的那一份任务，在这个过程当中学生们逐渐养成了互相协调合作的习惯，相互学习的合作模式，自然也就会建立起来了，长此以往必然会使得学生形成合作意识。

2.通过合作学习完成词汇学习

词汇学习一直是初中英语教学环节当中的根本，更是一大重点，在当前的初中英语教学环节当中中词汇学习，一直以单一的抄写和听写为表现方式，笔者建议在当前的合作学习过程当中，就可以通过合作学习完成词汇学习，使得学生们能够在相互帮助当中，不仅学习了本堂课的原单词，还可以在资料搜集和思维导图的填充过程当中不断去学习新的单词，既包括了意義相近的同义词，也包括了意义完全相反的反义词，这样学生们的词汇积累将不再成为困难。

举例来说，在学习leave这个单词的时候，教师就可以以思维导图作为合作学习的任务布置下去，要求每一小组内的每一组员都需要完成思维导图的丰富与填充工作，而每一名成员都需要完成至少一个分支的填充工作。首先应当将思维导图划分成三个元素，也就是leave这个单词的两种翻译，其作为及物动词的时候，翻译为留下、留给;而作为不及物动词的时候，则需要翻译成为离开和出发;而作为动词的时候，则可以表示休息、休假、许可、同意等等，从这个层面来看的话，令这个单词拥有三个角度的示意，一旦不能够对其进行充分的理解的话，那么在后期的运用过程当中就非常容易产生混淆的问题，为使得学生对其理解变得更加深入，可以利用思维导图，对该词进行同音、同义和反义等方面的思维联想。如在同义联想当中，能够同样表示及物动词地留下留给含义的单词有stay;而在反义联想当中可以选取Disagreement这个单词作为动词的反义联想。

结语

综上所述，在当前的初中英语教学环节当中，合作学习仍然存在着一些问题，这是不容忽视的，教师所需要做的，就是不断以新的教育理念和教育方法去优化合作学习模式，使每一名学生都能够有所提升。

参考文献

[1]张千阳.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代教研论丛，2019（07）：103.

[2]吕霞.合作学习模式下初中英语课堂管理探究[D].内蒙古师范大学，2019.