家校合作支持下的小学生高效德育

余国盛

摘 要：德育工作是义务教育阶段的必备工作之一，只有进行正确的道德教育、科学的德行引导，小学生才能树立正确的人生观、价值观，也才能走向正确的成长之路。然而，德育工作的开展需要家校合作，家长和教师的协作配合，这样才能真正实现高效德育。本文分析了家校合作支持德育工作的意义，以及具体的措施。

关键词：家校合作 支持德育 意义 途径 方法

引言

近年来，我国教育部门积极重视青少年思想道德教育，诸多法规性文件中提出了优化青少年道德教育的规定。德育教育势必要成为小学教育的一个重要组成部分，通过强化家校合作，积极开展小学生德育工作不失为明智之举。

一、家校合作支持德育工作的意义

小学生是德育工作的对象和目标，家庭和学校是小学生日常生活和学习的两大基地，家庭氛围、学校环境双方面影响着小学生的道德水平、思想作风，任何一方的缺失都不利于德育工作的开展。所以，小学生的德育工作需要家庭与学校的共同努力，只有实现了家校合作，家庭和学校之间搭建起一条坚不可摧的桥梁，家长和老师采用相同的德育理念，对学生进行统一地德育教育和引导，小学生才能接收到正确的价值观引导，从而健康成长，达到理想的德育目标。

二、家校合作支持下的小学生高效德育途径

1.家校相互信任，无障碍沟通

家校合作支持下的小学生德育工作开展前提是家校之间的通力合作，最关键是要让家长和教师构筑成牢固的统一战线，然而，双方妥善合作的前提是要彼此信任，双方都能从内心接受并认可对方，支持对方的德育理念，认同彼此的教育方法，这样才能实现双方合作助推学生的健康成长，在实际工作中同舟共济。

首先，共同树立道德典范。家庭和学校是孩子生活的两大主环境，他们每天面对的不是家长就是教师，家长与教师的一言一行、一举一动都势必成为他们模仿的目标。所以，家长和教师都势必要以身作则，先修炼好自身的德行与修养，可以从生活的点滴做起。

例如：生活中家长自觉为自己的父母庆祝生日，营造和谐的家庭氛围，教师在学校主动帮助生活有困难的学生，为学生树立正确的道德典范，树立积极正确的师者形象，让小学生先形成正确的道德标准与行为规范，才能在未来的学习、生活中有所参照、有所约束。

其次，相互学习、指导交流。当教师和家长形成了共同的德育目标，并取得了彼此的信任后，双方就能敞开心扉，家长在教育孩子过程中难免存在疑惑，应该及时和教师沟通，征求合理的建议。

例如：当孩子走向叛逆期时，教师应该加强家校间的交流，围绕孩子的叛逆行为、不良爱好等展开分析，双方应共同致力于怎样教育孩子抵制不良思想的影响，怎样抵制恶劣行为等，家长要主动地请教教师、主动探讨，教师也要热情地为家长提供科学的指导，这样才能达到家校合作下的高效德育。

最后，独自沟通，个性化指导。家校合作过程中，不可忽视的是不同学生来自不同的家庭背景，有着不同的成长经历，从而形成了不同的性格和思想认知。

例如：在家庭矛盾丛生环境中成长的孩子，往往形成了叛逆、暴躁的性情，思想行为十分极端，此时教师和家长必须正视其中问题，教师对此有必要同家长单独沟通，提供个性化指导。

2.强化师生交流，消除隔阂

教师是学生成长道路上最关键的引路人，也应该在德育方面成为家长的咨询师，很多家长不是工作繁忙，就是缺少对德育的理解，不具备科学的德育方法和经验，在实际德育工作中往往找寻不到适合孩子的德育方法，甚至个别家长因为德育方法不当，引导孩子走向错误的道路，从此孩子一蹶不振。所以，家校合作支持下的小学生德育最关键力量还是教师，教师必须要主动承担起小学生德育工作重任，要自觉地拉近同学间的距离，增进与学生间的交流，其前提是要消除与学生间的隔閡。首先，教师应向家长咨询，掌握不同学生的生长环境以及他们的个性特征，再根据学生实际情况来选择适合的德育方式，并对学生家长进行个性指导。其次，初步掌握了学生的基本信息后，教师则要有目标地增进师生交流，例如：增加课上提问次数，课下的单独找学生交流，为其提供学习上的指导、生活上的建议等，让学生感受到师者发自内心的关爱，这样学生才能更乐于同教师吐露心声，消除隔阂，遇到问题主动找老师沟通交流，教师的德育理念与方法自然得到了接受与认可，学生也能积极地改过自新，自觉纠正以往的不良思想、不正确行为，德育教育成效水到渠成。

3.创建家校交互式德育平台

随着现代科技的发展，多种网络信息交流平台逐步确立起来，这无疑为家校合作下的小学生德育工作开辟了全新的出路，教师和家长要充分地利用这些交互式信息平台，例如：微信群、微博以及其他互联网交互平台，要充分地挖掘这些信息平台的功能的作用，开发其先进的功能，借助这些平台来建立起学校和家庭之间、教师与家长之间的直接与间接交流。

例如：开通家校微信群，让班主任、任课教师、家长等都成为群成员，班主任负责定期向群内分享有关“小学生德育”方面的专家指导，分享有关“讲道德、懂礼貌”方面的新闻报道，也可以通过教师与家长私信的方式针对不同学生的个性特征展开交互式沟通，家长之间也可以私信交流，这样就起到了一个集思广益的效果，就能为看似艰难的德育工作不断地开辟全新的思路。

4.组织德育活动，家校共同引领

学生家长和教师还可以通过图片、文字、视频等方式来分享德育资源，也可以设定话题来组织话题讨论活动。

例如：家校合作创建微博平台，设置“小学生学雷锋”为主题的讨论活动，组织小学生每人分享一个与雷锋精神相关的身边真实故事，同样以摄影图片、小作文、视频录像等方式呈现出来，供他人分享，并说出自己的真实感受。

通过德育活动的集中组织与统一开展，学生能够更加受益匪浅，而且也能借此机会来展示自身的才华，更加认同正确的价值观念，接受师长的道德教育和引导，达到预期的德育效果。

结语

家校合作支持下的小学生高效德育具有科学性、合理性，小学生的道德引导、思想教育是家长、教师统一配合、积极协作的结果，只有强化家校合作，才能真正实现小学生德育的正向引领，真正培养并提高小学生的思想道德素质。