培养小学生毛笔书法兴趣的研究

刘丽艳

摘 要：现阶段，人们越来越重视孩子精神方面的发展，其中书法已经成为人们喜欢的艺术形式。我国在小学阶段开设了书法课程，书法教师不仅仅需要注重书法技巧的传授，还需要在教学过程中开阔学生的视野，进而实现他们综合素质的全面发展。对此，教师需要转变传统的书法教学模式，寻找科学有效的措施在书法教学中培养学生的核心素养。

关键词：培养小学生 毛笔书法兴趣 研究

引言

当前，书法已成为国家课程，然而不少教师对普及小学书法教育的必要性仍然心存疑虑，在实践中暴露出了诸多问题。要使国家关于书法教育的政策落地，真正普及小学书法课，必须引导广大书法教育工作者深入了解书法历史文化，坚定书法育人信念;系统学习相关政策文件，认清书法教育发展趋势;全面了解现行书法教材的编排体例，把握教学尺度;统筹兼顾各种教育因素，精心组织教学。

一、书法教学的意义

为什么要让学生参加书法活动？对于这个问题，我想还有很多老师和家长都不是很清楚，教授学生书法并不是为了他们将来成为书法家，而是对他们进行一系列的思想、心理、情操和人格教育，让学生参与书法活动只是为了达到目的手段和方法。书法教学活动可以培养学生的观察力、模仿力、领悟力、表现力。让学生通过书法表现的方式，抒发自己内心情感，进一步帮助学生陶冶性情、培养丰富的感觉意识与情绪意识，努力提高自己的素质。书法教学到底指什么？只是教授孩子学会写字吗？我想这是远远不够的，首先要认识到书法是以文字为载体的线条艺术，具有双重性质，即实用性与艺术性。文字的作用就是能读能识便于我们日常沟通交流，这是书法中文字内容的要求（实用性），而书法中的艺术内容要求是可欣赏（艺术性），艺术家可以只关注后者，但书法教育家必须二者兼顾。这一要求对于书法教学是非常难兼顾的，实用性和艺术性是相对立的概念，书法的实用性是将书法看作纯粹用来交流的书写工具，就像我们现在说的铅笔字、水笔字、钢笔字、毛笔字。以实用性为主要目的，在教授学生时的要求就会变成字体端正、优美便于识别，最好同一个字写的一模一样。而书法的艺术性，是用线条追求个性化、自由化，注重情感的表达与抒发^[1]。草书线条的起承转合，笔断意不断的笔势（由于书法家作书用笔、字体结构的不同，从而会出现不同的风格）是它最大的特点。

二、培养小学生毛笔书法兴趣的措施

1.转变传统教学观念，重视书法教学

传统教学观念下的语文教学主要是使学生掌握基础的教材知识，而没有专门对书法进行练习，这也就使得教师和学生对书法的重视程度不够。教师要转变传统的教学观念，认识到语文书法教学的重要性，并将书法教学贯彻于实际的语文教学全过程。首先，要转变教学观念。书法教学主要是使学生掌握书法知识，加强书法练习，教师发挥的是引导作用，而不能进行灌输式讲授，要选取合适的教学方法。其次，要对学生有充分的认识，教师要及时与学生进行交流和沟通，全面地了解学生，根据他们的身心发展特点和思维方式进行有效的书法教学。最后，要找准教师定位。教师要重新定位自己在教学中的作用，给予学生正确的引导和及时的鼓励，并且要不断提高自身的书法能力，定期参与培训和讲座，提升自身业务能力。

2.及时进行科学合理的评价

作品评价是小学书法教学的重要环节之一。因此，教师应充分发挥学生的主观能动性，采用自评、互评、师评的方式，突出学生课堂主体的地位，建立完善的书法教学评价机制，促进学生在书法艺术上的发展。例如在临摹的教学中，教师先让学生在临摹完一个字后进行自我评价，对比原帖，主动找出自己的不足，加以改正，在临摹下一个字时，提高自己的书写水平，培养学生敢于发现自身缺点并努力改正的能力。在完成作品后，教师找出几份具有代表性的作品，为学生提供书法评价的标准和原则，组织学生进行互评，让学生通过欣赏他人的作品，发现别人的长处，积极借鉴别人的优点，弥补自身书写的不足，提高自身的书法水平。教师要进行准确恰当的评价，改变以往以最后的书写成果为评价的标准，根据学生书写水平的不同，给予学生层次化的教学评价，积极寻找学生身上的闪光点，提高学生对书写的信心，提高学生的书法学习能力。

3.培养学生良好的书写习惯

书法有着几千年的历史沉淀，需要学生静下心来，心平气和地学习，经过长期的学习和练习才能有所成就。随着信息技术的不断发展，当代社会的风气过于浮躁，学生也很难宁心静气地练习书法，即使教师布置了书法作业，学生也多敷衍了事。因此，培养学生良好的书写习惯是教师的首要任务。书写习惯中重要的是学生书写时身体的姿势和握笔姿势。由于小学阶段的学生缺乏耐心和持久性，很难培养他们正确的书写习惯^[2]。针对这一现象，教师应循序渐进，坚持不懈地纠正学生的书写姿势，逐渐培养学生良好的书写习惯。

4.提高教师专业素养

要想成为一名优秀的教师，就要不断提升自身的综合能力，要与学生同进步。由于我国的科技在不断地改革创新，人们的学习生活也与科技的发展密切相关，电脑的普及，使越来越多的人忽略了毛笔书法文化，这时，如果教师能写得一手好字，就会在潜移默化中影响到学生，进而提高毛笔书法教学的水平。如，在小學毛笔书法的课堂教学中，教师多利用趣味汉字来开展教学，这样能够让学生深入地理解汉字书法文化，同时对书法课上表现较好的学生给予一定的奖励，从而提高学生的学习积极性。

结语

小学书法教师可以在书法教学之余，通过讲解书法作品的内容以及书法大家的人生经历消除小学生的疲惫感，加深他们对书法艺术的了解。教师通过对这些书法大家以及其作品内容的形象讲解使小学生认识到书法的博大精深，也深化了对作者情感的认知，使小学生身心受到教育，提高了他们的情感认知能力，潜移默化的学习到一些优秀品质，促使小学生形成健全的人格。

参考文献

[1]曲诏菁彦.中小学美术课书法教学研究[D].鲁东大学，2018.

[2]陈振濂.陈振濂学术著作集书法教育学[M].上海：上海书画出版社，2018.03.