婚礼音乐鉴赏与编辑课程教学改革方案与实践研究

孙慕梓

摘要：随着婚庆行业的不断发展，婚礼音乐鉴赏与编辑课程也在不断适应新的市场需求。本文首先阐述了婚礼音乐鉴赏与编辑课程教学改革的必要性;又通过总结相关工作阐述了教学改革的重要性;接着，本文分析了婚礼音乐鉴赏与编辑课程的教学现状;从教学内容、教学模式和考核评价三方面，阐述了课程改革思路和设计;最后，本文从具体实施的角度，阐述了教学改革应用于实践后的探索。

关键词：音乐鉴赏;音乐编辑;婚礼音乐;教学改革

中图分类号：G434 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）01-0135-02

“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程是我国民政类高校婚庆服务与管理专业的一门专业课程。这门课程不是单纯的音乐欣赏课与音乐编辑课的简单相加，而是引导学生能够区分音乐的类型和优劣之后，按照婚礼主题挑选并形成婚礼音乐文案，最后根据文案，利用数字化手段对婚礼音乐进行录制、存放、效果处理、压缩和播放的全过程。

根据调研和教学实践得知，在“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程的教学过程中，教师过于注重音乐理论和软件操作教学，学生过于依赖成品音乐文案辅助学习，课程教学不能大幅度提高学生的音乐策划水平。因而，为了切实提高教学效果和质量，针对该课程完成相应的教学改革是必要的。

1研究现状

根据文献分析，文献李如春通过文献[1]、王亚萌通过文献[2]分析了描写婚礼的音乐特点。王宁通过文献[3]、景天鸿通过文献[4]、张贞通过文献[5]，阐述了婚礼音乐的特点。

陈若伦通过文献[6]、张景易通过文献[7]阐述了音乐鉴赏课程教学改革。

黄诚通过文献[80]、李雨轩通过文献[9]、邓如阐通过文献[10]、孙晓梅通过文献[11]、成君萍通过文献[12]，阐述了音乐编辑素养与课堂应用。

这些文献都为研究婚礼音乐的不同特点提供了基础，但较少有学者从“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程的角度去开展研究工作。随着国内婚礼高端化和定制化势头的出现，为了让婚礼音乐的教学符合婚礼市场未来的发展方向，本文从教学内容、教学模式、考核方法三个角度研究了“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程教学改革的思路。

2课程教学现状

“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程是一门专业性强的课，但婚庆专业学生入学前却对音乐理论和技能的掌握相对较少。为了提高学生的音乐基础知识，教师会比较注重参照传统音乐欣赏类课程或者软件操作类课程安排课堂教学。主要表现在以下几个方面：

2.1教学内容局限性大

“婚礼音乐鉴赏与编辑”教学内容经常会大量使用音乐鉴赏教材和音乐编辑教材的内容，并将二者简单的相加到一起，形成该课程的教学内容。依照传统方案安排授课内容，能够保证知识点不遗漏。但通过调查，婚庆专业学生普遍存在婚礼DJ类兼职工作，实战经验丰富，上述授课安排，在教师看来是“层层递进”式教学，在学生看来可能“与真实的婚礼交集不大”，从而降低了学习兴趣。

2.2教学模式灵活性差

“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程通常采用的教学模式为“授课模式”。在教学模块的划分上，将音乐鉴赏与编辑作为两种技能，并相应分成两个模块分割授课。虽然，可以分别提高学生的乐理知识和软件技能，但却没有将婚礼音乐鉴赏与编辑作为一个整体来对待。

单凭人类聆听的本能是不能领会音乐情感的。即使教师具有较高的学历和丰富的知识储备，也需要吸收婚礼策划师的工作经验，创新教学模式，从提高婚礼仪式感的角度去展开音乐教学。

2.3考核方法过于单一

“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程的考核目前参考了传统的“作业+笔试”模式，这样做增加了公平性，却减少了实战性。同时，这种模式是“以教师为中心”，不利于学生考试后进一步查缺补漏。

3教学改革方案

“婚禮音乐鉴赏与编辑”课程是一门理实一体化课程，总体思路是：通过教学，学生在全面提升音乐素养的基础上，能够鉴别音乐作品是否适合应用到婚礼仪式中，并使用音乐编辑软件按要求完成音乐制作和播放。

3.1教学内容改革

婚礼音乐鉴与编辑课程可以借鉴文献[14]中提出“三度创作”方法，教师引导学生按照真实的婚礼仪式流程提出想法并实现想法。

3.1.1教学模块设计

“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程可以按照授课顺序设计为如下模块：婚礼音乐概述模块;软件概述模块;婚礼音乐鉴赏概述模块;暖场模块（含迎宾、嘉宾入场、婚礼开场）;入场模块（含主持人人场、新人入场）;仪式流程模块（含全部婚礼流程）;仪式其他环节模块（含即兴伴奏模、游戏、合影）;退场模块;宴会模块（含婚宴音乐、嘉宾退场、新人送客）;音乐文案模块（含婚礼整场音乐策划与制作1。

3.1.2教学内容设计

婚礼音乐鉴赏部分教学内容可以设计为：基础乐理知识、乐器知识、声乐体裁、婚礼音乐欣赏技巧、西方婚礼音乐概述、中国婚礼音乐概述、婚礼各个环节音乐特点、即兴伴奏音乐概述、整场婚礼音乐策划。

婚礼音乐编辑部分教学内容可以设计为：音乐编辑知识、音乐编辑软件基础知识、器乐体裁、婚礼音乐主题的把握、音乐主题的发展、音乐结构、婚礼音乐编辑工作流程、单轨婚礼音乐处理、多轨婚礼音乐处理、婚礼音乐录音技术、多轨婚礼音乐混缩工程、整场婚礼音乐剪辑与输出。

3.2教学模式改革

根据“婚礼音乐鉴赏与编辑”实战性强的课程特点，教学模式上可以“以学生为主体”，从而提高学生的主动性。从教学系统的结构关系的角度上，教学模式则应按照“基础知识”“婚礼各个仪式环节”“综合实训”灵活地进行调整，进一步培养学生的职业能力。

“基础知识”阶段重在完成基本理论教学，教学模式可以采用“以教师为中心”结构，并且要将鉴赏与编辑分开教学。教学内容上可以加入乐理知识的讲解，并融合在中式和西式音乐中进行。

“婚礼各个仪式环节”阶段重在實训技能教学，可以采用“教师为主导，学生为主体”的双中心教学模式，按照不同仪式顺序完成“鉴赏+编辑”的教学工作。

“综合实训”阶段重在将知识与技能提升为职业能力，该部分建议采用“以学生为中心”的教学模式，教师要给学生预留充足的练习时间，让其以策划师的身份独立完成整场音乐的文案与剪辑。

3.4考核方式改革

根据教学模式和内容变化，考核可以包括两个部分：一是课堂考核，由“教师为主导”对学生进行考核评价，考核的内容要结合教材和课堂教学内容，从而巩固学生对知识点的理解。“基础知识”和“婚礼各个仪式环节”阶段都可以此考核。第二是对于期末分组考试，教师对学生随机分组后，预先布置婚礼主题，学生再以小组的形式讨论制作、完成题目。但为了保证期末考试分数获得的公平性，分组要合理搭配小组成员，从而保证小组成员能够人尽其才。教师也要通过提问与观察，对小组中不同岗位的同学，给出相应的岗位分数。

4教学改革实践

经过三年教学总结和调研，本文的所阐述的教改方案已经在我院“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程教学中进行了实践，经学生和用人单位反馈，教改效果良好。目前，“婚礼音乐鉴赏与编辑”的课程标准、整体模块设计、单元模块设计及教学进度安排已经完成，相应微课也完成并投入使用。经过实践检验，本课程的教学改革提升了学生的音乐策划技能，且可以满足目前行业的需求。

在该课程的教改中，从课前准备到课堂教学和课后作业，教师均按照“基础知识”“婚礼各个仪式环节”“综合实训”完成教学工作。教师从学生最耳熟能详的《婚礼进行曲》开始进行门德尔松生平的讲解，以及门德尔松为什么要创作这首乐曲，然后深入到婚礼音乐和歌剧舞剧的不同;从而对比得出婚礼音乐应该有什么样的特点。

对于中式音乐，教师从电视剧《琅琊榜》引出男主角的创作原型，接着通过播放不同器乐演奏的《梅花三弄》，让学生明确中国乐器与中国乐曲，从而展开课程内容。

接着，教学会引导学生欣赏和聆听不同类型的婚礼音乐，并引导他们学会自己选择不同主题的婚礼音乐，从而引导他们学会查找婚礼音乐的正确方法，并在其后的音乐编辑课程中下载与分析。根据实际需要，可以按照目前婚礼的流行方向给学生布置不同的中式婚礼音乐和西式婚礼音乐情景，引导学生赏析和剪辑熟悉并经典的婚礼音乐，再逐步扩展到目前流行的音乐，从而表达婚礼主题。

5总结

本文通过梳理相关学者进行的工作，分析了国内外“婚礼音乐鉴赏与编辑”教学研究现状和不足，提出了研究该课程教学改革的重要性，接着，本文从教学内容、教学模式、考核方法三个方面，分析了“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程教学现状，又阐述了我院“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程教学改革的思路和实践措施。我院的教改解决了目前“婚礼音乐鉴赏与编辑”课程中遇到的问题，今后我们还会尝试对更新更深层次的问题进行有益探索。