技能竞赛视域下高职学生职业素养提升的路径研究

苏文 包佃清

摘要：高职教育的目标就是培养高素质创新技能型人才，职业素养是高职学生就业的关键要素，提升学生职业素养非常重要。职业技能竞赛是提升高职学生职业能力的有效途径，技能竞赛能够实现理论知识向职业技能的转化，以及提前感知职业道德、职业意识、职业行为习惯，提升学生职业素养，实现培养高素质创新技能型人才的目标。

关键词：技能竞赛;职业素养;高职教育

中图分类号：TP301.4 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）01-0133-02

1概述

随着高职教育改革的不断深入，高职教育的目标就是培养高素质创新技能型人才。职业素养是高职学生就业的关键要素，提升学生职业素养非常重要。国内，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能人才”，这为高职院，提升学生职业素养教育，指明了方向。国外，美国教育家John Deweyd认为职业教育培养的人才不仅要懂技术，还应具备较强的学习能力以及较高的职业素养。英国职业教育理论认为，职业者不能仅掌握适应岗位的技能，还需要具备适应岗位变化和职业变更所需的职业素养。

职业素养是指人们在从事相应的职业活动过程中所表现出来的综合品质，一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四大要素，具体可体现为合作素养、创新素养、道德素养和专业素养等方面。近年来，职业技能大赛在不断地开展中，受到了社会各界的重视，技能大赛以企业岗位能力需求为根本制定竞赛内容，与企业发展需求紧密联系。技能竞赛能够实现理论知识向职业技能的转化，以及提前感知职业道德、职业意识、职业行为习惯，提升学生职业素养，技能竞赛是提升高职学生职业能力的有效途径，实现培养高素质创新技能型人才的目标。

2高职院校学生职业素养提升存在的问题

（1）学生缺乏对职业素养提升重要性认识

笔者针对本校计算机相关专业2016级学生毕业前进行相关职业素养的调查，学生对于就业所需职业素养的调查结果如表1所示。

调查显示学生选择最高的，居前位的分别是职业技能、职业知识、岗位技能和解决问题能力。可见多数学生对于自身职业技能的提升更加重視，对于职业道德品质与职业行为习惯的养成确不够重视。

同时，笔者对集中在连云港地区多家企业单位对于需要的人才展开调查，如表2所示。

从表中的数据可以看出，企业对于人才的需求不仅注重职业技能，更加注重团队合作精神、职业道德、职业行为习惯和职业意识。对比表1和2学生和企业对于岗位所需道德素养、专业素养、合作素养和创新素养进行分析，如图1所示。

通过对比可以发现，学生对于岗位所需职业素养理解片面，而企业，虽然不同行业对职业素养具体要求内容程度不同，但对职业素养方面的合作素养和道德素养的重视程度是一样的。

（2）高职院校对学生职业素养提升不够重视

高职院校对培育学生职业素养的重视程度不够。很多院校在强化学生理论学习和专业技能训练的过程中，淡化了对隐性职业素养的培育。多数院校职业素养教育主要是由思政教师、就业工作老师和班主任辅导员承担，课堂中对学生职业素养的培养程度不够。当下，以职业技能为主的显性职业素养教育比重凸显，因为绝大多数的专业课教师通过课程改革实现课程中理论与实践相结合来提高对学生实践性职业技能的培养，而职业道德等隐性职业素养教育呈弱化性，与社会的实际需求存在较大差距，培养的人才无法满足社会需求。

3技能竞赛对提升高职学生职业素养的影响和作用

教学与职场之间存在着差距，学校不断地进行教学改革，以期提升学生把专业知识转化为职业技能，但对于隐性的职业道德、职业意识、职业行为习惯的提升存一定难度，学校以通过技能竞赛，模拟职业环境，在学生模拟环境中体验职业环境，全面提升学生职业素养，为企业培养出适应岗位要求的创新性技能型人才。因此职业技能竞赛对提升学生职业素养起着非常重要的作用。

（1）依托技能大赛，加强实践应用，提升学生道德素养

对于企业来说职业道德至关重要。在校学生因为还没有参与社会工作，职业道德的培养只能依靠平时的实践积累。技能竞赛就是最常见的实践形式，在大赛中，竞赛内容和组织形式都是严格按照企业的操作规程，体现出严格的职业道德。在竞赛过程中，学生要遵守赛场纪律，团注重队之间沟通与协作、面对现场突发的抗压能力等，以上都是对职业道德的亲身实践，有利于学生道德素养的提升。

（2）依托技能大赛，增强专业技能训练，提升学生专业素养

高职学生技能竞赛以实际操作能力为根本，赛项内容均为岗位实际工作任务，强调专业技能的应用，竞赛考核点侧重于理论知识向职业技能的转化。学生通过参加技能竞赛转化理论知识，实现职业能力的提升。历年的技能竞赛表明，每个赛项指导教师也会根据赛项规程为参赛学生制定培训计划，培养学生的专业技能，从校赛到省赛到国赛，经过集中培训，层层选拔，整个过程就是一个完整的技能训练过程，整个过程也是是学生专业技能提升的过程。

（3）依托技能大赛，加强团队合作，提升学生合作素养

技能大赛往往是以团队形式组队参加，从选拔开始就是一个组队的过程，学生在备赛的过程中就要学会团队之间相互沟通协作，在比赛过程中更会出现各种特殊状况，参赛选手通过团队合作解决各种状况，完成比赛，整个过程很好地提升了学生的抗压能力以及团队合作精神。

（4）依托技能大赛，加强学习能力，提升学生创新素养

技能竞赛的内容与形式都以岗位能力为主要命题依据，与先进的岗位技能相一致。学生通过技能竞赛接触更多新兴技术，既能开阔眼界，又能提高学习主动性，起到良好的带动作用，从以往的技能竞赛的情况来看，参加竞赛的学生通常眼界更宽、学习主动性变强，学习能力也有明显的提高。通过技能大赛不断提升学生创新意识和创业能力，激发学生的潜能，促进了高职学生创新能力的培养。

4技能竞赛对学生职业能力素养提升的路径研究

（1）进行专业教学改革，构建层级竞赛式的教学模式

目前，技能竞赛的内容都是模拟企业实际岗位内容，所以把技能竞赛和专业教学内容相融合，依据竞赛内容改革课程体系，构建新的教学模式。层级竞赛式教学模式主要针对整个专业培养目标，依托专业实训平台，将课程理论、课程设计、实训、毕业设计等实践教学环节有效的融会贯通为一体。以总的教学任务为框架，再细分为各个小的子任务，在各阶段以不同的竞赛活动为载体，使学习者不断实践创新。表3列出计算机软件专业创新性层级竞赛式教学模式。

按照企业中岗位的需求，设计竞赛项目，项目设计的指导思想是让不同年级的学生得到相应层次的职业能力训练，使每位学生都能在承担的任务中学习并发挥自己应有的作用，同时不断提高学生的团队协作能力、实践创新能力。该模式注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过实际的技能竞赛，激发学生学习“潜能”，增强学生的竞争意识，提升职业素养。

（2）深化校企合作，建立学生职业素养培育机制

高职教育的目标就是为企业培养高素质创新技能型人才，目的是让学生走进企业，与实际工作进行无缝对接，因此需要更加注重校企合作，共同制定校企合作人才培养机制，全方位培养技术技能型专业人才，着重发挥政府主导，高职院校专业技术技能素质培养一条线、企业岗位技术技能素质培养一条线，充分利用高职院校系统化技术培养优势、企业岗位实践技能培养优势，双线并行且交互，优势互补，形成较好的培养机制，提升学生职业素养，能够更快更好的服务于企业。

5结束语

如今高职院校要实现内涵式发展的转变，培养高素质技能型人才，需要将学生的职业素养教育摆在重要位置，提升学生职业素养，积极探索学生职业素养培育模式，技能竞赛能够提升职业素养，加强职业技能，促进就业，对职业教育事业也起到积极的促进作用。