浅谈朋辈心理辅导在高职心理健康教育中的作用

2020-03-29王心雨

探索科学(学术版) 2020年12期

王心雨

宁夏民族职业技术学院宁夏吴忠751100

一、引言

高职学生在思想道德素质方面已经形成较为健全的人格,能够独立自主对信息进行筛选辨别,人生观、价值观、世界观塑造也已成形,高职学生之间的交流模式趋于成年人之间的交流,对自己、他人等的言语行为都会有所判断和评定。但经常出现不适应高职学校学习、生活环境;处理不好与同宿舍同学之间的关系;无法平衡学校社团工作与个人学习等问题,增添心理负担,认为自己无法融入大学生活,进而压抑自身情绪,更不愿意主动与同学交流,变得特立独行。高职学校学生数量多,院系多,人际关系也较为复杂,一个形象的比喻是高职学校是一个“小型社会”,同学之间的相处并不频繁,每天除了上课、组织班级活动等会互相交流,其余课外时间都在忙碌着各自的事情,即使身边同学出现了某些问题或情况,也并不会有太多人在意,这就需要教师密切关注班级学生动向,组织班级学生之间互帮互助,教师在与学生进行交流时,要有双方都是成年人的心理,不能因为学生的年龄小,阅历少等问题就区别对待,如此达不到朋辈心理辅导的目的,教师和学生之间也会渐行渐远。教师与学生之间亦师亦友的关系对开展朋辈心理辅导教学大有裨益。

二、朋辈心理辅导在高职心理健康教育中的积极影响

常见的朋辈心理辅导模式有思想观念引导模式、心灵慰藉模式、行动支持模式等,在具体操作上形式多变。现今大部分高职学生心理都较为敏感,如果以非常正式的方式告知学生:“你在哪一方面的心理情况不太乐观,需要前往校心理咨询室进行心理预防与辅导。”就会引起学生的抵触情绪,站在学生的角度看,他们会认为:我心理最脆弱,最不希望他人知道的事情被学校发现了,那会不会同学也知道了,他们会怎么样看我呢?我还怎么样泰然自若与同学相处等。学生在尚未接受心理辅导之前,就已经开始怀疑甚至否定自我,并不利于后续心理辅导教学工作的进行。朋辈心理辅导模式具有亲和性特点,学生比较容易接受这种方式,心理辅导教师在逐步打开学生的心扉后,学生在安静、放松的氛围中更愿意主动诉说心上出现的问题,寻求教师的安慰辅导。高职教师需要明确的是,引导学生主动与自己交流是协助学生解决心理健康问题的第一步,也是至关重要的一步。

其次,朋辈心理辅导模式能够深入挖学生的内心需求,便于教师找出问题的症结所在。高职学校学生要面对来自各方面的学习与生活压力,引起心理健康出现问题是多方面因素,教师要提供的解决方案也是长期综合性辅导方案,心理健康问题在成因、辅导、反馈等过程中有很多不可预估的可变性因素,学生开始接受心理辅导后就需要教师持续关注该生的心理变化,在出现较大波动时便于及时发现,及时与学生沟通问题,朋辈心理辅导模式下,学生会把教师作为自己的知心朋友,当能从教师一方获取心理慰藉时,后续接触过程中,学生就会主动向教师说出心理最渴望寻求的帮助,以及自身产生心理问题的原因、经过,教师循着自述者提供的说明材料,就可以逐步找出学生出现问题的最根本原因,规划后续的辅导方案。

三、发挥朋辈心理辅导在高职心理健康教育中的作用途径

一是学校重视培训有专业素质、有经验的教师队伍。首先,开展朋辈心理辅导模式的教师要有非常严谨的职业操守,不得向外透露接受心理辅导学生的具体情况,否则会将努力与学生建立的良好关系打破,学生不会再信任教师,并且会影响学生、教师在学校的声誉,引发其他人对该事件的热烈讨论,造成的后果不是人为可控的。其次,教师在与学生交流过程中要做一位合格的倾听者,说话语气、微表情等都要给人一种非常真诚和善的感觉,倾听时注意观察学生的表情、语气变化,以足够的耐心面对学生的问题,抓取关键信息点,需要教师具备对事物客观理智地分析能力,根据信息点准确判断学生的心理情况。值得注意的是,教师要始终明确朋辈心理辅导的意义在于倾听和陪伴,教师不能过分抬高自己的教师身份,也不能区别对待有不同心理健康问题的学生,要把尊重学生个性发展放在首位,让学生明白在任何事情面前都不要先急于否定自己,遇到问题积极面对并解决,才是正确的生活方式。

二是教师组织班级学生成立心理交流社团,为学生申请专用活动教室和活动器材,提供硬件设施支持。教师可以先带头组织一场交流会活动,提前为学生准备好零食饮料,先为大家介绍成立这个社团的初衷,不仅能够凝聚班级学生向心力,也能够拉近同学之间的距离,让学生感受到教师对自身心理健康成长的关注,自己是班级里的一分子。其次,教师根据班级学生心理健康调查情况制定层级标准,分别制定针对性的心理辅导方案,组织学生参与不同的社会实践活动,让学生感受到“设身处地”地关照是最重要的一点,这关系到后续心理辅导教学工作能否有序开展。高职学校教师和学生之间的距离比较远,平时交流较少,在双方对彼此认知都比较陌生的情况下,非常不利于开展以情感交流为主的心理辅导教学。教师做好辅导前的准备工作,提前了解学生情况,方能“知己知彼,百战百胜”。教师还要定期组织开展活动总结报告,评估活动教学的成效,不断推进后续朋辈心理教学工作的开展。