分层教学法在高中体育教学中的有效运用

2020-03-29商建强

探索科学(学术版) 2020年12期

商建强

河北乐亭第一中学河北唐山063600

在传统教学模式之下,体育课堂往往以教师作为主体,教师掌控着课堂的大部分内容,而学生则在其控制下被动的完成学习任务。这样的教学模式忽略了不同学生之间必然会存在的差异性。对于一个项目而言,体育素质较高的学生可以较为轻松的完成,而体育素质较差的学生却难以达成,这使得不同学生在体育课堂中的体验也各不相同,一些学生无法从中取得锻炼,还有一些学生甚至无法完成教师所布置的任务。为了解决上述问题,体育教师应当对传统的教学模式进行改革,落实分层教学模式,有助于学生们实现共同进步。

1 分层教学法的概念

分层教学法需要体育教师依据学生的综合素质将其进行分类,同时以此为基础,为各种类型的学生提供符合其实际情况的教学方案,这是为了引导所有学生充分适应其学习内容,在这种教学模式之下,一些体育能力相对较差的学生便不会为了跟上其他同学的步伐而承担过高的压力,同时在自身的层次之内不断成长,因此采取分层教学模式不仅可以让体育课程的质量得到提升,还可以让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。对于体育课堂而言,教师有必要占据主导地位,为学生们规划学习的具体内容与方式,同时学生的主体性主要在于其对教学内容的吸收与反馈等方面。所以,体育教学在改革过程中应当实现上述二者的统一,从而确保学生的主体地位不受影响,为此需要落实分层教学。最后,分层教学的运用能够让所有学生都取得与自身实际情况相契合的学习目标,这有助于激发其学习的动力。与此同时,分层式教学能够有效的满足学生的个性化需求,从而实现不同学生的个性化发展。

2 在高中体育教学中对分层教学法的实际应用

2.1 分层制定教学方案在对高中体育教学进行改革的过程中,教师不能制定一成不变的教学方案,而是要依据学生的具体需求来进行分层次的教学规划,以此来为不同层次的学生提供差异化的学习内容,通过这种途径,教师能够实现针对性的教学。

举例而言,在开展长跑的教学时,教师需要为女生提供较为简单的学习内容,只需定时跑完八百米便能达成目标,这有助于让学生对接下来的学习过程产生充足的信心。因此,如何针对女生的体质来制定科学的教学方案便成为了高中体育课堂分层教学的重点内容。而针对男生,教师也需要为其提供科学的教学目标,由于男生的身体素质较强,因此教师可以进一步提升体育训练的难度,例如在课堂中要求其完成1500米的长跑。而对于其中体育运动能力较差的学生,教师也需要适当减少其目标距离,依靠这一手段来避免不同学生的个体差异可能对教学效果产生的影响。

2.2 分层设计教学内容在目前的高中体育教学中,教师需要对学生的体育锻炼状况进行细致的研究,依据学生各自的特点来针对课程的内容以及训练标准开展分层设计,在此基础上教师可以实现因材施教的教学目标。举例而言,不同学生所擅长的体育项目往往存在差异,一些学生在长跑方面存在短板,但具有较强的跳高能力,在这种情况下教师便应当对其跳高能力的培养引起重视,通过分层教育的手段来进一步发挥学生的长处,通过针对性的训练来提升学生的跳高成绩。而对于跑步速度较快,耐力较强的学生,教师则需要关注如何进一步培养其长跑能力,并依据学生们各自的特点来为其提供相应的教学方案。这有助于更加充分地激发学生对于体育学习的热情,并提升其综合素养以及运动能力。

2.3 坚持普遍培养方针不同学生在进行各个项目的学习时往往会展现出不同的学习状况,一些学生对于当前的学习内容拥有较强的兴趣,所以在学习过程中更加投入,最终取得了良好的学习成果,还有许多学生对于该项目缺乏了解,在学习过程中没有领悟动作的要点,最终导致其学习成果不佳。在出现这种情况时,教师不应当一味地对表现不佳的学生进行批评,而是要使用适宜的方式对其进行积极的引导与鼓励,践行普遍培养的教育理念。举例而言,在进行篮球的学习时,许多学生在日常生活中便有着打篮球的兴趣,因此球感优良,可以迅速地完成运球与投球的联系,然而也存在一部分学生在进行学习的过程中进展缓慢,难以在第一时间掌握篮球的各项技巧,最终对该项目的学习产生厌烦的情绪。在出现上述情况之后,教师应当对其进行耐心细致的引导,让表现较为优异的学生为其提供示范,并让他尝试和其他同学进行协作学习,在互相帮助的同时取得进步。

2.4 分层展开教学评价课堂评价在高中体育课程中发挥着重要的作用,在开展分层教学时,教师通常会对各个小组进行集体评价,这样的评价模式能够进一步激发学生的责任感,同时也具有较强的科学性。高中体育教师在进行各项课堂活动的过程中,必须关注其当前使用的教学评价制度与教学的实际需求是否符合,同时将其与分层教学理念有机结合,通过这种手段可以有效地提升评价结果的准确程度。首先,教师需要根据学生在体育锻炼中表现出的具体素质来划分等级,并采取对应的评价指标。从而确保教学评价的结论和学生实际的运动状况相符。其次,体育教师需要重视课堂评价方法的创新与完善,组织学生以小组评价、自我反思等多种方式,积极参与到体育课堂评价活动当中。