初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养探讨

2020-03-29裴艳静

探索科学(学术版) 2020年12期

裴艳静

河北省唐山市乐亭县中堡镇初级中学河北唐山063600

引言

初中化学的特点在于具有较高的实践性,因此实验教学是初中化学教育的重点。通过将理论课程与实验相结合的方式,教师可以引导学生学习怎样分析与处理各种化学问题。相比理论课堂,实验教学更加关注提升学生实践水平,致力于帮助学生将其掌握的理论进行实际运用。在开展实验教学时,教师应当采取各种手段激发学生的积极性,引导其开展自主学习,在实验的过程中,学生可以对其习得的理论知识进行巩固,对各种实验现象进行研究与观察,学生可以更加深入地把握各种化学定律。

1 培养学生核心素养的重要意义

对于化学课堂而言,培养学生的核心素养始终是教学工作的主要目标,为此教师必须通过各种手段激发学生的学习热情,通过教学帮助学生理解各种理论知识与学习方法,并增强其综合能力,掌握更多的化学知识和技能。通过培养学生的核心素养,教师可以帮助学生理解如何进行学习与实践,在时代发展的进程中跟紧时代的脚步。近几年来,许多学科开始关注学生的科学素养,这也逐渐成为当前教育改革的主要内容之一,化学的学习和科学素养之间具有密切的联系,作为一门探究物质变化与结构的学科,学生在进行化学学习的过程中需要依靠科学研究的手段来寻找各种证据,同时在此基础上进行推理。学生必须学习如何对物质的变化进行观察,理解各种化学理论,这些都是化学核心素养的重要内容。在开展实验教学的过程中培养学生的核心素养,不但能够有效地实现课堂质量的提升,还能够为学生未来的学习与发展奠定基础。

2 如何在化学实验教学中培养学生核心素养

2.1 激发学生的实验兴趣对于化学的学习而言,实验是一切的基本,所有的化学定理与公式都建立在实验的基础之上。如果教师忽略了实验教学,仅仅让学生背诵公式与概念,那么学生便难以准确地理解化学理论的本质并将其进行实际运用。在进行化学实验的过程中,学生对于化学的认识可以得到有效的发展,从而潜移默化地达成提升核心素养的教学目标,因此教师需要通过激发学生实验兴趣的方式引导学生更加积极地进行化学实验。在初中时期,大部分学生依然保留了儿童对于新事物的好奇心理,教师可以利用这一点来激发学生的兴趣。举例而言,在进行《氧气的制取与性质》的教学时,教师可以在课堂中为学生展示碳、硫、铁丝与石蜡在氧气中燃烧所产生的各种不同的反应,在观察各种奇妙的实验现象的过程中,学生的好奇心会使其产生疑问:为什么不同的材料在氧气中燃烧会产生不同的现象呢?我应该怎样进行这样的实验?在此基础上,后续的教学工作便可以发挥事半功倍的效果,学生以积极主动的态度进行探究与学习,并在此过程中培养自身的核心素养。

2.2 提升教学的丰富程度为了培养学生核心素养,教师不能依赖于单一的教学方式,必须依据学生的实际情况来采取多元化的教学手段。例如教师可以依靠情境教学以及开展小组合作等手段来提升学生在课堂中的参与度。各种教学方式可以发挥的作用也存在差异,教师应当对各种教学模式拥有充足的了解,以此来实现更加科学的实验教学。举例而言,在进行《二氧化碳的制取与性质》的教学时,为了进一步提升学生的团队协作能力,教师需要为学生布置小组合作的任务,对学生进行分组并令其进行职责的分配,明确由谁负责准备实验设备、由谁进行实验结果的记录与分析等,在讲解了制取二氧化碳的公式以及实验步骤之后,学生可以以小组为单位进行实验,并在此过程中培养其合作探究的能力,又比如在进行《酸与碱的化学性质》的实验时,为了防止学生无法理解酸与碱的相关理论,教师可以把相关理论做成微课,依靠图文的形式向学生展示酸与碱的各项性质,学生可以在对微课进行研究的基础上进行实验,从而更加高效地进行学习,最终实现提升学生核心素养的教学目标。

2.3 培养学生的反思能力在进行实验教学的过程中,教师应当重视学生的反思能力,若学生可以拥有自我反思的意识,便可以在学习过程中寻找自己当前存在的问题,同时取得更强的自我认知能力。所以,在教学阶段化学教师应当对实验的过程做好把控,在第一时间发现并指出学生的操作中出现的问题以及应当如何进行改良。此外,在引导学生进行自我反思的过程中,教师能够让其对自己的实验作出评价,以此来提升其自我评估的水平。举例而言,在进行《物质燃烧的条件》的实验时,教师可以在对学生的实验作出评价之后,让学生进行反思,通过自身能力来探究实验中蕴含的化学定律,同时在此基础上做出拓展,对其他物质也进行探究。对于学生做出的反思,教师应当为其作出点评,从而完成知识的整合,健全学生的知识结构。由此可见,实验过后的反思同样需要得到广大教师的重视,而反思能力也是一种重要的素养。在学生拥有了反思学习的能力之后,便可以在后续的学习过程中更加有目的性,从而提升其学习效率。