浅析中职数学教学创新的策略

杨 华

泰安市理工中等专业学校 山东 泰安271221

据我观察,中职教育本身面临着一些困难,而作为中职教育中的一个重难点的中职数学教育更面临着困难。大部分的中职院校的学生普遍认为数学难,其中更是不乏因为数学这门学科导致整体成绩低,发挥不理想才来到中职院校。种种原因加在一起导致中职院校的学生对数学学习的不自信。在此基础上,还有许多学生对数学不感兴趣,认为数学枯燥无聊,又很难学,不愿意在数学上花心思。另外一个重要的客观原因是学生的数学基础差,跟不上教师的授课步伐。所有的问题一点点堆积,导致漏洞越来越多,越来越跟不上课堂,数学提升缓慢。针对中职数学面临的诸多困难,教师应如何创新教学模式呢?

一、创新教学方式,在兴趣中学习数学

学习氛围的作用不言而喻,尤其是对认为数学枯燥无聊,对数学没有兴趣的学生而言,让他们感受到课堂的学习氛围,才能更好的吸引学生的注意力,增强课堂参与感,让学生走进课堂,专心听讲。面对数学课堂紧张严肃的现象,创新教学方法,增强数学的趣味性,激发学生的学习兴趣,是非常重要的。加入游戏环节,以故事的形式做好课堂引入,结合生活实际,营造生活式的学习氛围,提升学生实践能力和机会,能让学生在轻松的学习环境下高效学习。推动数学课堂内容形式的创新,一方面能让学生打破对数学课堂的传统认知,体验到不一样的数学课堂,产生对数学学习的兴趣;另一方面,能提高学生的学习质量,让学生从更加多样的,易理解的教学模式中理解数学知识,吸收接纳每一节课学习的数学内容。

例如,在学习《集合》这一章内容时,教师可以先问学生们:“同学们,你们认为集合是什么含义呢?”可以引导学生能发言,然后向学生解释何为“集合”。在对集合进行解释的过程中,教师可以引入身边的景物、事件等等,让学生更加清晰地明白集合的含义,如:所有的动物可以看做一个集合;所有的数字可以看做一个集合等等。然后,教师可以采用知识竞答的方式考验学生的《集合》掌握情况,引入游戏环节更是能增强课堂的趣味性。让学生在趣味中学习数学。

二、实行分层教学,做到“因材施教

正如上述所言,中职学院的学生数学基础差距比较大。统一性的教学模式无法满足学生的个性化需求,尤其是对于数学极差的学生而言,跟不上教师的节奏是常有的事情,也是困扰他们的最大的问题。分层教学能很好地解决这个问题。分层教学重视的是因材施教,让每一个学生在数学方面都能得到应有的提高。在中职数学教学中,采用分层教学的方式,能更好的兼顾到不同程度的学生,让学生能够适应数学学习的环境,有利于提升数学学习质量。因此,教师可以将分层化教学落实到在教学的各个阶段,为学生提供精准教学,鼓励学生一步步前进,不断突破自我,促进数学不断进步。

例如,在学习《三角函数》这一章时,《三角函数》内容广大,知识点繁多,既可以设置成简单的题目,也可以设置为难度很高的综合性题目。教师在授课的过程中,应该结合两种学生的需求,把握好讲课的速度。对于拓展性的知识点采用课堂上不予讲授,学生愿意了解的主动询问。对于作业布置,也采用分层化的方式,布置两种不同的作业,鼓励学生自我选择,鼓励基础差的学生不断进步,在打好基础的同时,不断挑战自我。

三、帮助学生树立信心,消除自卑心理

每一个学生都有自己擅长和不擅长的领域,许多学生不擅长数学这是很容易理解的。因此,教师绝不可以打击学生,而是需要给予学生鼓励,给学生精神动力。让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习数学,不断培养对数学的信心,不断进步。除此之外,教师可以针对学生的学习情况,加大课下辅导,对学生给予精准教学,切实帮助学生扫清盲点,不断加深对数学的理解和掌握,为学生培养自信提供物质动力。在教师的帮助下,不断增强实力,使学生不断增强学习的动力和信心。

例如,在学习《不等式》这一章内容时,在遇到学习困难,经过努力但一直无法突破瓶颈的时候,教师需要给予学生安慰。数学学习是一个不断积累和总结经验的过程,不需要太过急于求成,学生的每一分努力教师都看在眼里,实力也在客观上一点点增强,只是量变到质变需要一个过程,需要坚持不懈,永不放弃。对于那些总是出现困难的地方,教室可以对学生进行专门的辅导,帮助学生找出出问题的地方并予以解决。鼓励学生多向教师提问,在提问中才能更好地理解问题和发现问题,加深印象,加深理解。

结语

中职数学教育的质量提升是教育不断发展的要求。中职数学教育的处境具有自身的独特性,教师可以针对其对特性开展创新教学,通过培养学生的学习兴趣,打造创新课堂,让学生在趣味中学习;开展分层教学,做好因材施教,提升学生的数学水平;培养学生的信心,帮助学生在数学学习中越来越好,在信心的支撑下不断进步。中职数学教育的发展前途也越来越光明。