小学英语课堂分组教学的有效实施策略

刘红梅

河北省唐山市乐亭县庞各庄乡庞各庄小学 河北 唐山063600

小学英语课程教学中经常会出现这样的问题,那就是在教学过程中教师总是无法保证课堂内容可以与学生性格特点相呼应,这就导致学生在课程学习过程中无法融入到课堂中,长此以往学生的学习兴趣就会受到影响。因此教师为了有效解决这一问题,在教学过程中就应用分组教学模式来引导学生,并将学生分成不同的学习小组,以通过合理有效的方式提高课堂交流频率,使学生在课程学习过程中能够牢牢掌握所学知识。

一、小学英语课堂分组教学存在的问题

虽然在近几年教育事业深化发展背景下,小学教学工作中课堂分组教学的应用频率越来越高,但是反观其实际应用效果就可以了解到这一教学模式的缺陷。在实际应用过程中教师虽然名义上开展了分组教学,但是在课堂中并没有留给学生足够的讨论时间,并且教师在教学过程中也没有将学生是否能够有效融入课堂的问题重视起来,这就导致学生与教师在课堂中出现了争议,学生认为分组学习应重点关注小组讨论,然而教师却认为分组教学只是让学生对个别问题进行讨论即可,最终影响到课堂教学质量与效率。再加上部分教师在教学过程中没有对小组讨论问题进行深入分析就抛给学生,使得学生在讨论过程中无法理清讨论思路,这就导致在分组教学最终成为了摆设,学生与教师在教学过程中根本就没有默契可言,学生与学生之间的交流频率也没有得到有效提升,进而严重影响课程教学工作有效开展。

二、小学英语课堂分组教学模式的构建

在实际教学过程中,教师就需要针对分组教学中存在的问题进行总结,并结合实际情况制定相应教学计划,以保证可以在教学过程中有效提高课程教学质量与效率,并将分组教学模式价值充分展现出来。

(一)先摸底后分组。教师在对学生进行分组时一定要注意,那就是在教学前一定要对学生英语基础能力进行分析,并结合不同的学习能力为学生分组,避免出现学习小组中没有学习能力较强学生的问题。那么在总结过程中教师就可以利用课堂即兴对话与发言的方式对学生知识水平进行分析,并决定每一小组成员,进而有效提高分组教学质量与效率。

(二)根据教学内容确定小组人数。在教学过程中教师还可以结合教材内容改变小组人数,进而有效提高课程教学质量与效率,因为有的单元对话内容仅限两人,若是小组人数过多就会浪费大量课堂教学时间,当学生准备好后教学时间已经所剩无几。例如,教师进行到《In a nature par k》这一知识点教学时,教师就可以结合实际情况制定小组人数,教师可以选择让六人配合进行课堂表演,也可以让四人配合进行自然公园游览对话。或是进行到《Welcome back to school!》这一内容教学时,教师还可以选择与学生一同进行分组学习,教师可以通过本色出演的方式与学生进行互动,这样不仅可以有效提高学生课堂参与兴趣,还可以进一步拉近师生之间的距离。

三、小学英语课堂分组教学的有效实施过程

(一)课前预习。其实分组教学模式不仅需要在教学过程中进行,教师还需要通过这一教学模式的引导为学生制定不同的教学计划,例如通过小组教学组织学生进行课前预习。处在小学阶段的学生并没有养成课前预习的习惯,所以教师就可以利用分组教学的特点组织学生进行课前预习,进而有效提高学生综合能力,还可以保证学生在课程学习过程中能够主动参与到课堂中,进一步提高课堂教学质量与效率。

(二)明确主题。教师在进行分组教学时一定要注意,那就是在教学前一定要对教学内容进行合理设计。那么在设计过程中教师就可以利用以下两点开展工作,首先就是要结合学生容易理解的问题去引导学生,并利用学生感兴趣的方式向学生抛出问题,进而有效提高学生理解能力。其次就是在教学过程中融入中西文化差异的话题,使学生学习兴趣可以得到有效提升,那么在教学引导时教师就可以向学生介绍中西方节日的差异,通过这样的方式来提高学生的好奇心,使学生可以在教师的引导下进行讨论,进而营造出良好小组交流与班级学习氛围。

(三)组间交流。在分组教学中经常会发生这样的问题,那就是教师让每一小组陈述完本组观点后,教学时间就已经所剩无几,那么在教学过程中教师就需要利用合理的方式来提高教学效率。那么教师就可以通过组间交流的方式来引导学生,即在某一问题讨论时,随机挑选两组学生进行提问与阐述,这样既保证了问题的争议性,又可以提高学生小组讨论积极性,因为学生并不知道老师会选择哪两组进行讨论,进一步提高学生对课程学习的关注度。

四、结束语

通过以上总结可以了解到,在小学英语课程教学中,分组教学能够为教师与学生带来怎样的帮助,那么教师在教学中就要结合实际情况制定分组教学计划,进而有效提高课程教学质量与效率,使学生能够在课程学习过程中牢牢掌握所学知识,并灵活应用所学知识进行交流,最终为学生未来学习生涯打下坚实基础。