科探游戏：我们的“光影游戏”故事

江苏省扬州市宝应县县直机关幼教中心第三幼儿园 董长勤

一、光影游戏区产生的背景

一个阳光明媚的下午，我带孩子们在户外玩踩影子的游戏，大家你追我赶都想踩到对方的影子，无奈影子总是跑，很难踩到，孩子们偶尔踩到了就大声欢呼：“我踩到了琪琪的影子！”“我踩到了伟伟的影子！”等孩子们玩累了，我便让他们背对着太阳坐在地上成一排，然后张开手臂，孩子们看到自己的影子在地上变成了飞机、小鸟时开心极了！“你们还会变出其他影子吗？”孩子们立刻开动脑筋变换动作，创意着各种各样的造型——“看，我的影子是小兔！”“看我的小花漂亮吗？”看着孩子们兴致勃勃地讨论着，我适时提出了问题：“哇，你们真棒！会变出这么多影子，那你们知道为什么会有影子吗？”然然说：“因为有阳光。”雨雨说：“对，没有太阳就没有影子。”“除了太阳光，你还知道什么光？你还见过哪些影子呢？”孩子们顿时议论纷纷，于是我提议：“以后我们可以在科探区玩光影游戏，好不好？”孩子们兴奋极了。于是，我们开启了“趣探光影”的游戏之旅。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的科学探究目标指出：“5～6岁的幼儿能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。”光和影在生活中随处可见，它们就像会变魔术的小精灵一样吸引着幼儿的眼球，幼儿对光影的科学现象充满了好奇。大班幼儿好学好问，具有强烈的好奇心和探究欲望，为此，根据幼儿的年龄特点和探究需求，我们在科探游戏区创设了“光影游戏区”，每个幼儿都可以根据自己的兴趣和需要，按照自己喜欢的方式自主选择材料与合作伙伴，主动进行探索和学习。

二、创设光影游戏区，激发幼儿自主探究的欲望

1.光影区环境创设的亮点

“光影小屋”是由双开门大冰箱或空调外包装纸盒制作而成，简单易操作。在纸盒一面裁剪出一扇门，高度以150厘米左右为宜，然后装上遮光门帘，像窗帘一样可收拉，方便幼儿进出；为了美观可在纸盒外壳涂刷颜料，然后在纸盒两侧设计游戏规则和玩法。由于“光影小屋”相对封闭，黑暗的环境会给幼儿带来不一样的体验，孩子们都喜欢在里面玩各种光影游戏；另外，“光影小屋”不受太阳光的束缚，随时可以利用手电筒、台灯、射灯等人造灯光进行光影游戏。

“光影大剧场”里有PVC幕布架、手提式应急灯、黑色硬卡纸、小木棒、细皮筋、细线等。幼儿用黑色硬卡纸剪出需要的人物或动物形象，用小木棒、细皮筋、细线制成皮影后可在幕布架前自由操作剪纸，观察影子的变化，也可站在幕布前变换身体姿态，进行身影表演。

2.投放的材料种类多样、数量充足

首先，投放的材料种类要多，如镜子类有平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜、三棱镜、显微镜等；收集到的材料要分类摆放，收纳筐外贴上幼儿设计制作的材料标志，便于幼儿取放。根据幼儿的兴趣和游戏开展的情况有意识地收集相应的游戏材料，才能让幼儿与材料积极互动起来。

其次，教师要注意投放低结构材料让幼儿自主操作、探索材料的不同玩法，如投放一些中等大的纸盒，幼儿可以在纸盒两边分别挖一个圆洞，探索光源的远近与物体影子的大小关系；又如投放一些黑色卡纸，让幼儿自己设计出皮影道具中的人物、动物、植物、建筑物等。

另外，投放的游戏材料数量一定要充足，避免出现因材料不足而让幼儿终止探索游戏的情况。在光影区设置一个“百宝箱”，收集幼儿从家里带来的可以玩光影游戏的各种材料。

3.光影游戏的内容

我们收集了很多关于光影的游戏内容，如“影子消失了”“好玩的手影游戏”“影子表演”“手影在哪里”“影子多多”“如影随形”“神奇的放大镜”“会变色的光”“小孔成像”等；幼儿在探索游戏的过程中还生成了许多新游戏，如“彩色的影子”“霓虹灯”“自制彩虹”“变色陀螺”“老虎进笼”。

三、鼓励幼儿自主探究，体验自主游戏的乐趣

当幼儿对某种事物感兴趣时便会去主动探究，在光影游戏区经常会看到小朋友们一起探索游戏，有时他们争得面红耳赤，有时为游戏成功而欢呼雀跃……作为幼儿活动的引导者、支持者、合作者，我们应善于观察幼儿在活动中的表现，细心发现他们的探索信号，鼓励幼儿自主探索、自由体验。

案例一 会变色的光

在“光影小屋”里，菡菡用红色的透明色卡遮住手电筒，发现手电筒原本照出的白光变成红光了，接着她又拿出蓝色的色卡遮在红色的色卡上，发现光的颜色又变了，既不是红色，也不是蓝色，菡菡便拿来水彩笔把这个奇妙的发现画了下来。不一会儿，我看到菡菡在整理材料，就悄悄走过去说：“琪琪和彤彤也在玩这个游戏，你要不要一起合作玩？可能会发生更有趣的事情哦！”菡菡点点头，看到她们把手电筒照出的彩色光照在“光影小屋”的墙上，菡菡也把彩色的光照在墙上，这时琪琪说：“我在KTV看到过这种颜色的灯光。”菡菡说：“好像是一闪一闪的。”这时我引导她们说：“那叫霓虹灯，你们也可以玩啊！”于是，她们开始闪亮自己的手电筒，刚开始有点不协调，后来，她们商量按照红、绿、蓝的规律依次闪亮，再后来，她们觉得灯光多了更好玩，于是又叫来两个小朋友一起玩，还根据不同的颜色排出图案，并且有规律地闪亮。菡菡还用手电筒当话筒，唱起了歌曲，真有点KTV的感觉！三个孩子体验到了自主探究的乐趣，脸上都洋溢着开心的笑容。

案例中，当我看到菡菡整理材料不想继续玩时，我鼓励她和小朋友一起合作玩，孩子们在已有生活经验的基础上，通过合作、协商、尝试操作，探究用手电筒制造出霓虹灯的效果，体现了自由、自主、愉悦、创造的课程游戏化精神。

四、追随幼儿的兴趣生成新的探究点，支持幼儿不断深入探究

幼儿的探究能力是一个逐步积累、发展的过程，教师要帮助幼儿扩展探究空间、提升探究水平，适时支持幼儿的探索行为，引导幼儿不断深入探究，引发深度学习，这样幼儿的探究层次和思维能力才能达到更高水平。

案例二 手影会变

幼儿对手影游戏很感兴趣，通过多次实践操作，他们懂得了手影的形成和光有关，有光直射的地方就可以玩手影。“光影小屋”旁增添了新的手影照片，幼儿成群结队地探索、交流，并学会了更多手影游戏的玩法。

今天的区域游戏刚开始，阳阳就叫上好朋友宸宸一起走进了“光影小屋”，他们并没有打开“光影小屋”里的射灯，而是两人合作用手电筒玩手影游戏，宸宸负责拿手电筒给阳阳照手影，阳阳则变换着不同的手势，摆出来小狗、燕子、海鸥等不同小动物的样子。这时宸宸可能举手电筒的手酸了，就把手向前伸了伸，阳阳兴奋地大叫起来：“哎，手影变大了！”宸宸也发现了这一现象，又继续把手电筒向前伸，发现影子越来越大，阳阳说：“宸宸你向后退。”宸宸向后退了退，发现影子又变小了。阳阳把他的发现告诉了我，我肯定了他们的探索行为——给他们贴了“小达人”的贴星，并抛给他们一个问题：“手影为什么会变大变小？”阳阳说：“手电筒离我的手越近，手影就越大，手电筒离我的手越远，手影就越小。”我进一步引导他们：“想不想试一试其他影子也会变吗？”阳阳使劲点点头：“想！”说着拉起宸宸的手去“百宝箱”找材料了。

在阳阳和宸宸验证了玩具、积木、木棒的影子也会变大变小之后，我又抛给他们一个问题：“影子可以变大变小，那一个物体的影子可不可以变成两个、三个或者更多？”鼓励他们进一步探究。孩子们带着问题去实验，刚开始阳阳和宸宸两个人分开玩，但始终变不出多个影子，在我的引导下，两人一起合作玩，手电筒照同一个奥特曼玩偶，出现了两个影子，于是他们又叫来了三个小朋友，这下，在不同角度、不同高度的多个光源照射下，奥特曼玩偶出现了多个影子。我追随幼儿的兴趣抛给他们一个又一个问题，让幼儿挑战更深层次的探究活动，提升幼儿的探究水平。

五、记录探究的过程与结果，验证自己的猜想

《指南》的科学领域科学探究中的教育建议是：“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享发现。”在探究活动开始前，让幼儿参与共同制定记录表或调查表，讨论探究的对象、步骤和方法，并在老师的帮助下以图文并茂的形式呈现出来。当幼儿做完一个小实验或操作探究时就可以回顾自己的探究过程，尝试整理探究结果并记录，然后验证自己的猜测，最后与同伴讨论与分享。

幼儿对光影现象有了一定的认识后，教师可以让幼儿凭借自身的经验和思维方式，对发现的问题进行猜想，然后通过实验来验证自己的猜想是否正确，即让幼儿亲身体验、反复尝试，然后用绘画或符号的方式来记录自己的发现，从而得到深刻的直观体验，真正学会自主探究。

在“手影会变”这一探究游戏前，我引导幼儿猜想“怎样让影子变得更大一些？”鼓励幼儿把自己的猜想用绘画的方式记录下来，然后幼儿通过自己的探索发现手电筒离手越近，手影就变得越大，相反手电筒离手越远，手影会变得越小，最后再把实验结果记录下来。幼儿还可以用不同的不透明物体进行尝试操作，我和幼儿一起设计了游戏记录表，具体如记录表一。

又如，幼儿在探索“光源从不同方位照物体，影子的方位是一样的吗”这一问题前，我先引导幼儿大胆猜想“光源可以从哪几个方位照物体？影子的方位是一样的吗？”然后幼儿自由猜想结果并说明理由。教师提示幼儿把实验前自己的猜想和实验中观察到的影子的方位变化依次画在相应的表格中（见记录表二）。最后，幼儿交流实验结果，师幼共同小结：光源在上，影子在下；光源在下，影子在上；光源在左，影子在右；光源在右，影子在左。

六、有效评价、经验交流，分享探究成功的快乐

科探游戏中教师的有效评价能够帮助幼儿梳理关键性的经验，并提高幼儿科探游戏的质量，起到画龙点睛的作用。幼儿自主探究光影游戏时，老师要注意观察幼儿的表现，听听幼儿之间的交流，根据幼儿的游戏水平有针对性地进行评价；要给予幼儿充足的探讨时间，鼓励幼儿主动分享自己的经验，将教师评价和幼儿互评结合起来，逐步提升幼儿自主探究的能力。

在游戏“小孔成像”最后的评价环节，幼儿讨论交流后，教师总结出具体的经验：烛焰所成像的大小与烛焰距离小孔的远近有关，距离小孔越近，所成的像越大；距离小孔越远，所成的像越小。

光影游戏区的创设为幼儿自主探究与学习提供了一个自由自主的活动空间，幼儿在愉快的亲身体验和实际操作中学会了运用多种感官去观察中发现光影的奥秘，虽然有成功也有失败，但是这个探究过程培养了幼儿对科学实事求是的态度和自主学习、主动探究的学习品质，让幼儿终身受益。光影游戏奥妙无穷，给了师幼共同成长的过程，给了我们一段不同的经历！