读《儿童的语言与思维有感》

李鑫一

在你的日常教学中会不会有时候听不懂孩子的语言？是不是不知道他为什么要这样去表达自己？是不是会感叹有些孩子的思想成熟而有些孩子的状态懵懂？如果你跟我有同样的困惑或者兴趣，那我想这本书你一定会有看的欲望，那就是皮亚杰的《儿童的思维与言语》。

在这本书里皮亚杰用了他独创的研究方法，去研究了儿童的语言与思维。这种方法被皮亚杰自己称为“临床法”，实际上是一种观察法：让儿童说话或者观察儿童说话的方式，注意儿童思维的展开，让儿童自发地主动谈话，然后将其记录，分析寻索隐藏在事物表面现象背后的东西，一直分析到受试者最简单的一句话里面的最后组成因素。用这样的方式去研究儿童的思维，一定会看到心灵最深处的儿童本真。接下里就让我们一起跟随皮亚杰的观察研究脚步，走进儿童心灵的深处，去发现儿童，解读儿童吧！

发现一：儿童的语言机能

所谓语言机能，简单的说来就是：当儿童讲话的时候，他要满足一些什么需要？对成人而言语言是传达思想的工具、是信号、是命令，那对于儿童同样如此吗？

对此在皮亚杰以前有的研究者已经回答了这样的问题，儿童是利用语言来沟通思想的。例如，有的学者用婴儿时期的发音妈妈，来说明，这个妈妈并不是名词而是一种命令和欲望。而皮亚杰更遵循自然，他和他的团队做了以下的研究，在卢梭学院的幼儿园里，找到了两个6岁的儿童并对他们进行了为期一个月的语言记录，他们做他们喜欢的任何事情，完全不受干预，除非他们自己要求。然后皮亚杰对其行为和语言进行记录。之后他们就整理和分析。并按照对象进行了分类。分成了自我中心的语言和社会化的语言，在这两类中还有更细致的类型，每个阶段之间有着递进性的关系，因此，在这样的分类下面我们知道了，儿童的语言不仅仅是传达思想的工具，有时候语言是一种模仿，有时是激发行动甚至限制行動，也有时是激发思考，当然还有时候是传达思想的工具。这样的一个结论，就让我们教育者思考了，我们要促进儿童的发展，最正确的支持幼儿，就要找准和他们说话的时机，如果他正在用语言激发思考，我想我们不要打扰比较好，打断了思考就停止了。

发现二同龄儿童的理解。

在这一章皮亚杰请成人给一名幼儿讲述一个简短的故事，随后就向这名幼儿回答关于故事里的问题，然后另一组则是幼儿给幼儿讲述故事，随后并提问。在测试了几十名幼儿后，得出了第四章的研究结果。儿童间的互相理解并不如对成人的语言更好。原因是，幼儿在讲述一个事件时更多的会从自我中心的语言讲述出发，不在乎事物的因果顺序。