新课改下激活初中物理课堂探究

陈南海

摘    要：新课改对课堂教学提出了更高的要求，强调了学生在课堂教学中的主体地位。但应试教育的理念已经根深蒂固，课堂上教师占据主体地位，学生处于被动接受知识的位置，这种机械式、被动式的学习严重制约了学生的创新和探索热情，难以发挥教学的效果。本文就新课改理念下如何激活初中物理课堂提出了几点建议，希望能够改善现状，全面提升初中物理课堂教学质量。

关键词：新课改;初中物理;课堂教学

《物理课程标准》指出，要让教学课堂充满活力，让学生成为学习的主人，在课堂教学中以学生为主体，教师扮演引导者的角色，通过学生的不断活动来激发其内驱力，从而完成课堂教学任务。传统的教学中，教师占据主体地位，学生被动接受知识，这制约了学生的创新思想和探索热情，违背了新课改的理念。因此，作为初中物理教师，需要在新课改下转变观念，探索激活初中物理课堂的教学手段。

一、重视课堂教学开场白，实现好的开始

俗话说“好的开始是成功的一半”，开场白会影响到整个课堂教学，教师一定要加以重视，做好开场白，将学生的学习兴趣在教学开始的一瞬间激发出来，从而提升教学效果。以九年级物理第十三章第三节“比热容”为例，物理教师在讲授这节内容之前，需要事先设计好开场白，课前取两个烧杯，分别放入等量的水和油，使用同樣型号的酒精灯进行加热，让学生观察在同样时间内加热烧杯中的水和油，其温度的变化情况。此时，学生的注意力会被吸引过来，也会七嘴八舌地讨论“在同样的加热条件下，水的温度会高于油的温度还是低于油的温度”的问题。最后使用温度计进行测量、对比，提出“为什么油和水在同样加热条件下温度不同”的问题，激发学生的求知欲望，进而展开课堂教学。受到求知欲望的激励，课堂上学生会集中注意力，积极探索其产生的原因，使物理知识的学习事半功倍。

二、联系生活实际，增强学生的学习兴趣

物理知识与生活之间存在密切的联系，在开展课堂教学的过程中要联系实际生活，让学生产生利用物理知识解决实际问题的成就感，从而以饱满的热情投入学习。传统物理课堂教学局限于物理教材，很少联系实际生活中的例子，学生在学习的过程中也无法对物理知识产生清晰的认识。联系生活、结合实际的教学模式会让学生感受到学习物理的乐趣，加强其印象，培养了学生的思维能力和探索精神。例如，教学初中九年级物理第十五章第三节《串联和并联》时，教师可以联系家庭用电，在学习完教材内容后，向学生提出“家庭用电采用的是串联还是并联”的问题，让学生分小组讨论，总结原因，最后由教师从旁引导，指出家庭用电采用并联的原因。通过这种形式的教学，学生不仅掌握了串联和并联的各自优势及用途，也学会了将物理知识运用到生活中，培养了在生活中学习物理知识的习惯。

三、探索教学内容，创建趣味性课堂

初中物理涉及的大部分知识较为抽象，对于理解能力较差的学生来说学习难度较大，加上未做好理论知识与实践的结合，使得这部分学生望而却步。为了改善这一状况，物理教师需要将抽象的物理知识形象化，通过视频、动画、PPT等方式开展课堂教学，更直观地让学生实际感受到一些物理现象，从而加深理解，提升物理课堂的教学效果。作为初中物理教师，首先要做的就是挖掘教学内容，探索可以形象化、趣味化的教学点，借助互联网搜索资源，做好备课工作。例如，在初中九年级物理第十四章第三节“能量的转化和守恒”教学中，教师可以收集一些发电站以及常用交通工具的图片或者视频放给学生看，让学生在观看视频的过程中分析能量的转换情况。一方面，播放视频的教学方式能够增强课堂教学的趣味性，学生的参与感会大大提升;另一方面，学生在解决问题的过程中，能形象、具体、深刻地认识到能量的转变情况。通过观看视频，学生学会了联系实际去解决问题，在学习中不断成长，这样形象化、趣味化的学习方式自然提高了课堂教学的效果。

四、改善教学方式，做到学以致用

将学会的知识运用到实际生活中，能够让学生体会到学习物理知识的成就感，加深了对物理知识的印象。因此，物理教师应该重视物理知识在实际生活中的应用，最为常见的教学方式就是联系生活实际提出问题。例如，为什么大雪以后环卫工人要在地面上撒大量的盐？为什么家庭用电要接地线？为什么家庭用电为并联接入方式？这些结合实际生活的例子，能诱发学生思考，在思考、分析及解决问题的过程中，自然会养成良好的学习习惯，从而积极地将学到的物理知识应用到生活中，实现学以致用的目的。“处处留心皆学问”，生活是最好的老师，学以致用是学习的最终目标。

五、培养学生思维能力，实现教育创新

新课改要求课堂教学中应鼓励学生进行发散思维，畅所欲言。在传统物理课堂教学中，学生出于对教师的畏惧心理，在课堂上不敢发表自己的见解，严重制约了物理课堂教学效率的提升。针对这一情况，在新课改理念的影响下，物理教师应当积极转变教学观念，实现创新教育，在日常教学中鼓励和支持学生积极参与，给学生的思维留有余地，让学生在课堂上大胆地说、讲、议、辩，充分发表自己的见解。例如，在教学初中九年级物理第十七章第三节“电阻的测量”时，在学生对欧姆定律有了基本的认识后，部分学生仍会产生“如果只有电流表与一个已知电阻，或者只有电压表和同一个已知电阻时，应该如何测定未知电阻”的疑问。针对这样的疑问，教师应当引导学生从不同角度去分析、解决，并鼓励学生结合已学的测量电阻的知识，说清楚分析、理解的过程。把思维过程通过语言表达出来，这样既有利于教师及时纠正学生思维过程中出现的错误，又有利于提高学生的逻辑思维能力，可谓一举两得。因此，物理教师一定要重视培养学生的思维能力，使学生的思维更广泛、更灵活。

综上所述，在新课改理念下，初中物理课堂教学重要的改革方向就是提高学生学习的趣味性及主动性。通过现代技术、循循善诱等手段，帮助学生成为课堂的主人，利用学生的主观能动性来开展教学，教师则扮演引导者的角色，最终实现新课改下优化物理课堂教学的目标。

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