体验式教学在《职业道德与法律》课程中的运用

2020-03-27谢香萍

神州·下旬刊 2020年2期

谢香萍

摘要：《职业道德与法律》是中职学校德育课程的必修课，设置这门课程的原因，是为了帮助中职学生有效提升自身的职业道德品质及法律法规意识。基于《职业道德与法律》是一门理论性很强的课程，所以，不能按照传统的方式进行教育教学，这样难以激发学生学习的兴趣，既不易深刻掌握吸教師讲学的内容，又难以对其进行利用。教师要打破常规的方式，引用体验式教学，对学生的思想道德品质及职业道德进行教育教学工作，提升该课的教育质量。

关键词：体验式教学;职业道德与法律;教育方法

随着新课改教育理念的落实，很多教育院校一改传统的教育教学方式，开展体验式教学，利用学生身亲实践的方式，激发学习潜能，是利用学生的感知动能提升学生学习效率的一种方法。通过这样的教学方式，打破传统单一的教学内容，使教师能够从实际生活中寻找不同的教育素材，为学生拟建教育情境，为学生模拟真实的教育场景，让学生可以在教育中收获知识，更通过实践完成该课程的教育教学目标，使学生能够对知识做到活学活用，提高教育效率之余，还能提升学生对事物的观察能力、实践能力、分析能力。可以说，运用体验式教学可以真正将理论与实际相结合，实现中职《职业道德与法律》教学的终极目标。

一、中职学校在《职业道德与法律》课程中开展体验式教学的意义

随着社会经济的不断发展，当前企业对于人才的要求越来越高，既人才的专业知识过硬，同时，有具备一定的综合素质及道德修养[1]。基于上述的内容要求，多数中职学校毕业的学生，需要经历一定的工作实践才能完成专业的需求内容，而道德品质及职业素养在工作中难以得到有效的提升，需要中职学校加强对学生道德品质及职业素养的培养工作，所以，在中职学校开展《职业道德与法律》课是非常必要的。

基于《职业道德与法律》课程的理论性教强，学生在学习过程中，难以建立对该课程的兴趣，对于一些生硬晦涩的内容无法掌握[2]。若教师依靠传统的教育方式方法对学生进行填鸭式的教育工作，很难体现该门课程的有效性。利用体验式的教学方法，则可以让学生快速参与到其中，激发他们自主探究的积极性，增强师生间的有效互动，提升教学该门课程的教学效率。

特别是当前的中职学生，多数因为初中阶段没有进行好好的学习，家长才将他们送至中职学校，提升自身的技能，为日后可以利用自身的一技之长，更好的工作生活。但中职学生因正处于青春发育阶段，其人生观、价值观还没有完全形成，若没有对其进行良好的引导，一不小心学生将会行差踏错，走上犯罪的边缘，所以，提升学生的法律意识及道德修养是十分必要的，要对他们的进行基础的德育教育工作。在《职业道德与法律》课堂中开展体验式教学，有利于帮助学生形成良好的人生观和价值观[3]。

二、体验式教学在《职业道德与法律》课程中的有效运用

（一）情境体验法

教师在教育过程中，利用情境体验法，通过设置还原实际生活中当中的某一情境，让学生进行参与研究，并在实践过程中，引导学生感悟其中所涵盖的知识内容，从而提高学生道德素质的教学方法[4]。

例如，利用模拟企业运行、模拟招聘会与模拟法庭等教育方式展开教学，增强知识传授的趣味性和实效性。依据不同专业的特色，设计课堂情境，将实际生活现象带到课堂上，让学生扮演不同的角色，或借助信息技术的优势或利用网络资源和多媒体设备等现代化手段辅助教学，提升情境教学的真实性和形象性。

（二）角色体验法

在教育教学中，教师也可以改编一些情景剧，让学生对其进行角色扮演，通过剧中的情形，根据不同人的社会责任进行自创演绎，以此来建立学生自身的社会责任意识。

例如，在讲到“个人礼仪塑造良好形象”时，充分利用教室的宽度和长度，让几名学生坐、站、走、上台，让其他学生评估学生在场上的身体姿势，挑出问题，共同讨论个人礼仪的具体要求。学生上台既表演又表现，懂得礼仪是内外兼修的行为。

（三）生活体验法

在教育教学中，教师可以引导学生积极主动观察生活中的每一件事情，并结合所学内容，对其现象进行分析，扩大学生的学习空间，带来意想不到的教学效果。

例如，在讲述“家庭美德”这一内容时，引导学生在家中，需要为父母为家人做一件力所能及的小事，如帮父母洗脚、给姥姥剪指甲、做一顿饭菜等，做完这件事让家长提出反馈意见，自己可以根据反馈写出心里的感受。通过这样的生活体验，加深学生道德修养内涵的深刻理解与应用。

结语：

在《职业道德与法律》课堂中开展体验式教学，需要教师根据教材深挖教学内容，从实际生活中收集素材，创建教学情境，通过互动方式，建立学生对教学内容的深刻理解，以此来完成该门课程的教学目的，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。