基本经济制度下构建建构主义英语教学观

高伊诗

所谓基本经济制度，指的是国家根据现有的社会性质所确定的生产资料所有制。现代经济发展速度非常快，而在构建建构主义的英语教学观念中，社会经济的发展，要求英语教学内容能够更加符合生产实践中英语生产和交流的需要。因此在回顾建构主义的教学技术研究之中，把握建构主义理论之下的学生观念和学习观念，利用现有的学习环境，构建更好的师生角色定位，就可以探讨英语教学更加可借鉴的教学做法。

一、引言

对于学生来说，英语学习并不是一种被动的吸取传统的，仅仅背单词和背篇章的方法，已经不能适应认知主体， 主动建功英语知识体系的需求。学习必须要在原有的知识背景和知识基础之上进行主动的发展，建构主义的英语教学观念是一种反传统的教学观念，建构主义杜绝教师的灌输和学生被动的接受，在行为主义的机械教学观念基础之上得以生发。

二、建构主义的教学理论基础

建构主义是一种教育哲学的体现，它是指人们在清晰的理解自己建构的一切知识体系之中，使用哲学观念和教育思想，帮助人们认知认识活动中的主动性。建构主义在教育心理学的角度，诠释新的教学观念，这是一种认为人的知识发展历程在平衡和不平衡之间，波动和转换把外部刺激所提供的内容整合到原有的知识结构之中的方法。双线建构的过程是围绕主体和客体之间相互作用而达到的，建构主义的知识观念是对于现实准确表达和假设的过程，但是它并不是对于问题的最终答案。建构主义的教学理念引导之下，英语教学观念不再是表面的知识传授，而是应该对于知识体系还连接情境和时间上的再造。

三、基本经济制度下建构主义英语教学观念发展

（一）基本经济制度引导建构主义英语观念

在基本经济制度之下，对于生产资料的占有和使用，需要各个国家各个经济内容之间的彼此交融，而英语作为对外经贸和贸易往来服务中比较重要的信息传播工具，在坚持经济发展良性运作态势之下，就需要结合人的社会环境和认知发展的影响，培育比较完整的知识理论体系。

（二）建立以学生为根本主体的教学观念

在建构主义教学的知识梳理过程中，建构主义教学可以解读为教育发展的核心发展内容，学生在英语学习的内在刺激之下，不再被动的接受知识，而是渴望成为知识的信息加工主体，将知识的意义主动的推动和构建先行的组织者充当了桥梁的作用，而师生关系也以教师与学生之间更为融洽的内容，带动学生的英语知识，在处理和解决的过程中经常会出现一些知识性和技术性的问题，在对于情感人际交流和社会交往等各项问题得以引导的过程中，教师需要了解学生的身心发展特点和规律。将知识的掌握目的和知识学习模式的转变，在创造性的学习空间之内发展，学生是根本的主体。

（三）凸显经济环境的脉络性

以经济环境带动学生掌握知识，并且尽可能的为学习创建更好的语言环境，在利用方方面面的教育手段和教学模式，引导学生刺激学生的情境再造过程中，教师应该鼓励学生想象更多的事物，并且以形象和直观的生动活泼方式理解学生的英语学习内容，熟练和灵活的将英语用于日常交际的过程之中，把握英语学习的具体内容，并且以游戏的方式吸引学生的注意，图文并茂。

（四）勇于探究知识本位和问题本位的教学观念

勇于探索新知，是英语教育过程中建构主义教育的基础，在提升学生的主动性和积极性过程中，把握和培养学生学习的各项内容，将教师和学生之间的关系通过团结协作的培养，勇于进取的精神，培养学生对于英语学习的主体性。这一主体性的建构过程有利于学生提升其学习的认知内容， 并且在发现问题和解决问题的过程中，学生的思维被调动到一个非常活跃的层面之中。建构主义的教学思想引导学生勇于探索新的思想观念，并且在英语学习的过程中尝试将认知结构由外部刺激而转化为内部的知识因素，在认知主体通过同化和顺应的不同学习形式达到内外环境平衡的过程中，通过文化和历史的因素把握英语学习的新时代步伐。

（五）协调综合评定的多维度合作评价方式

通过协调多维度的合作评价方式是基于对话式的协调方法，在建构主义的基础之上把握教师与学生，学生与学生之间的合作学习，教学是教师向学生提供更多的学习方法，并且引导学生合作学习的完成过程。英语学习需要大量的口语交际和文章写作的培养，因此在培育团队协作精神和勇于进取精神的过程中，结合一些综合的评定方法，就可以合理的评价学生的学习内容，学习层次，评价学生在英语学习过程中的转变。评价方式以一种正面的和激励的方法引导学生学习学习内容中不可忽略的部分，并且将这类知识架构以概念的相互作用和新旧知识的引导作为有意义的补充。

四、结语

建构主义的教学思想是对于高中英语学习本质的回顾和总结，揭示了英语学习最一般的规律，在学习理论的过程中建构主义提倡以学生为中心实现问题导向意识，以合作學习和综合评定为英语学习的主线，并且将英语教学引入到一个非常与众不同的新高峰。（作者单位：沈阳师范大学外国语学院）