培养学生发现和提出问题的能力

石俊妮

小学是学生学习生涯中的一个重要阶段。如果教师教学方法单一，使学生感到枯燥乏味，那么就会影响学生对知识的理解和掌握。在当今社会，学生不仅仅需要掌握文化知识，更重要的是养成和提高各种能力，尤其是自主发现和提出问题的能力。因此，教师要采用新颖的教学方法来培养学生自主发现和提出问题的能力，这对于学生自身以及教师教学的顺利进行都具有重要的意义。

引导学生发散思维

学生的思维需要在教师的帮助下，才能逐步变得丰富多样，才能提高自主发现和提出问题的能力。提问是一种教学方式。通过提问，可以让课堂的气氛更活跃，提高学生的注意力，还可以促进学生思考，从而帮助学生掌握重难点、感受文章所表达的内涵。教师要根據课文设置问题，所设置的问题要紧扣文章并可以让学生积极的思考。例如，教师在讲授人教版小学语文《望庐山瀑布》中时，可以向学生提问“诗中哪里体现出了瀑布的壮观”，还可以提问“通过读这首诗能感受到什么”;提问之后可以先让学生在学习小组内讨论，在讨论中收获更多的启示，也可以让学生独立思考。

利用多媒体提高学习兴趣

如今是信息化时代，多媒体教学手段的应用让课堂教学更加丰富多彩。以多媒体教学技术为辅的现代课堂，通过更加新颖的形式将信息传达给学生，如图片影像、视频音乐等形式，以更直观的方式，最大限度地激发学生对新奇事物的兴趣。学生对学习有了兴趣，对某一事物有了兴趣，才会去关注它，然后才会主动思考，并产生关于此事物的疑问，最终提出问题，思考和解决问题。而教师在这样的过程中只需发挥组织者的作用。例如，教师在讲授人教版语文课文《赵州桥》时，可以使用多媒体教学给学生展示赵州桥图片与课文相符的片段;也可以通过图片影像展示给同学们赵州桥的宏伟与壮观;还可以利用多媒体教学多方面地展示赵州桥修建时所处的时代背景，具体介绍当时的社会环境、文化背景。利用这样的方式，学生可以更加全面地认识赵州桥，深入体会赵州桥设计的巧妙之处，之后就会对赵州桥的结构和功能产生疑问，进而会提出问题。

在情景中引导学生发现

使学生主动观察、发现，就需要学生融入现实情景中，在现实情景中来感受，从而使学生主动思考，提出问题。例如，教师可以在课堂上让学生扮演不同的角色，如分别扮演人教版课文中文章《小蝌蚪找妈妈》中的角色，将课本中某一片段进行情景再现，学生根据课本上人物的对话来进行模仿。学生在表演过程中就可以对课文文字进行更好地理解，而未参加表演的同学在观看的过程中，也可以更加细致地观察。学生在扮演角色的过程中，会深刻地感受到小蝌蚪想找到妈妈的心情，进而会疑问“小蝌蚪的妈妈去了哪里”。在观察之后能够对课文更好地理解，进而有根据地提出问题。

打造良好的课堂氛围

学生在小学阶段学习语文时最主要且最重要的学习阵地就是语文课堂。这既是学生通过学习语文来提高自主发现和提出问题的能力的最好场所，也是教师对学生进行教育并运用新颖的教学手段帮助学生提高能力的场所。因此，小学语文教师很重视课堂氛围，在课堂上潜移默化地运用各种教学手段来帮助学生，努力让学生感到课堂轻松，并且愿意积极主动地融入学习之中。小学生在面对不同的问题时，都有非常想了解的心态。教师可以利用学生的这种学习心态，来对学生进行帮助，提高学生自主发现和提出问题的能力。为了打造一个比较和谐、学生容易融入的语文课堂，教师要不断创新教学手段。例如，教师在讲解人教版小学语文课文《秦兵马俑》时，首先可以引导学生阅读文章，让学生在不断阅读中感受到兵马俑的形象;还可以利用多媒体来为学生们展示秦兵马俑的形象，播放具体的视频文件以及不同角度的图片，让学生多方位地了解到秦兵马俑;最后在学生了解到秦兵马俑的前提下，鼓励他们用一段话来表达自己对秦兵马俑的感受。这样的课堂教学氛围轻松融洽。学生对多媒体所播放的文件比较感兴趣，也就会更加积极主动地去学习;当教师在提出问题之后，学生也会积极主动地思考。此外，他们也会对秦兵马俑的一些具体细节感兴趣，当好奇产生之后，就会主动提问。

给学生动手参与的机会

心理学研究表明：思维能力是智力与能力的核心。儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。因此，平时的教学中，笔者是通过让学生先看实物的形式来激发学生的学习兴趣。如在教学人教版小学语文课文《捞铁牛》时，笔者在课件中设计了一个操作环节——让学生利用鼠标自己捞一次铁牛。这一环节，令全班同学兴奋不已。在动手操作中，学生们对课文的理解更加深刻，对怀丙和尚的聪明才智和迎难而上的品质更加钦佩。可以说，教学情景的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。教师应当创设各种各样的教学情景，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新交融，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]朱银环，耿延锋.浅谈学生发现问题和提出问题能力的培养[J].素质教育大参考（A版），2006（9）：23-24.

[2]高重庆.营造发现问题的氛围，培养提出问题的能力——浅谈如何在教学中引导学生发现问题并提出问题[J].数学学习与研究，2013（6）：53.

（作者单位：浙江省诸暨市大唐街道文昌小学）