智慧教育平台构建

赵霞

《网页制作》课程是中职学校计算机专业的核心课程是一门实操性和应用性较强的专业基础课，与《图形图像处理》《动态网页》《网站建设》等其他课程，有着非常密切的联系，在计算机专业的整个课程体系中占有重要地位。

课程发展背景

《网页制作》课程由于实操性较强，课程的操作结果会很快展现，容易评价学习效果，学生乐于本课程的学习。另外，《网页制作》课程前期已经有了《图形图像处理》课程的学习，所以课程学习时学生可以自由地处理一些图片，这对网页制作是非常有利的。因此，《网页制作》这门课深受学生欢迎，是学生主动参与度很高的一门课程。学生掌握了网页制作的技术之后，可以在学生就业方面发挥积极作用。

基于以上几点，为了提高《网页制作》课程的教学水平，推动优质教育资源共享，为培养高素质的技术技能型人才打下坚实基础。笔者所在校与软酷网络科技有限公司合作开展了《网页制作》精品课程建设。在实施过程中，学校老师负责课程实施，软酷网络科技有限公司负责课程配套实践资源建设和技术支持。

课程内容与教学资源

课程内容 根据《网页制作》课程的教学和实验内容，我们采用“1套技术专题+1个项目案例”的课程方案。对于课程知识和实验，采用技术专题来进行训练;对于课程设计或综合实践，采用项目来进行训练;整个教学依托于智慧学习平台作为课程教学运行平台。在课程方案实施方面，整个课程采用“课程（微课程）+技术专题+案例（项目）”的形式，覆盖知识点、练习或实验以及综合实践。课程（微课程）：教师在课堂进行讲解，学生在此过程中进行理论或实践学习。技术专题：针对《网页制作》课程中的知识点、练习或实验，检验知识单元学习情况，并为综合训练提供知识补强。案例：针对知识点的综合训练。项目案例选用“跳蚤市场电商平台”项目。之所以选用这个项目，是因为该平台是一款非常实用的C2C在线交易平台，通过本课程的学习以及后续两个学期的《动态网页》和《网站建设》两个课程的学习，学生就能够真正地制作出一个实用的电商网站，可以通过该电商平台发布交易信息、浏览和购买商品。因此，学生一开始就对自己的项目充满了期待，极大地提高了学生的学习兴趣，并为后续的课程打下了良好的基础。

教学资源 在教学资源方面，我们除了制作设计新颖、图文并茂的多媒体课件外，还拍摄了《网页制作》课程宣传片、实践项目微视频以及相关知识点的微课。

此外，还搭建了智慧教育学习平台，在平台上有课程的PPT、实践项目的微视频、知识点的微课以及实践任务。

与传统课程的对比

教学内容的改变 《网页制作》以往的教学，将每个知识点用一个小案例进行讲解。例如，超链接这个知识点的练习，我们给学生一个相关的素材进行操作练习。CSS这个知识点我们又会给另一个素材。这些素材彼此之间没有什么联系，相对独立。学生是在老师给的页面框架下进行修改和制作，这种课程内容虽然也能让学生掌握相应的技能，但学生对整个网站建设的流程还是比较模糊，对知识没有系统性和整体性的理解。新课程的教学，整个学期的教学内容以一个案例“跳蚤市场电商平台”贯穿，当整学期的教学结束时，学生就制作好了一个项目。从孤立的一个个知识点到一个完整项目的呈现，学生对网站开发的流程和环节有了很好的理解，最后一个完整项目的呈现也让学生体会到了学习的成就感，极大地激发了学生的学习兴趣。

教学模式的改变 《网页制作》以往的授课模式是老师讲、学生听，然后操作，评价;教师的角色更多的是知识的传授。建设精品课程之后，我们鼓励学生利用智慧教育学习平台自学课程相关内容，包括课前布置一些相对简单的操作任务。课堂上，采用分组讨论、翻转课堂、启发式等多种教学方式，引导学生主动思考，培养他们独自解决问题的能力。把以教师为中心的模式变为以学生为中心的模式，学生由被动接受知识转变为积极自学和探索性学习。课堂上，教师扮演的是支持者、辅导者和合作者的角色，教师的精力更多地放在课堂组织，关键知识点以及操作难点的答疑上。这一模式的变化，改变了学生原来上课睡觉、讲话较为严重的现象，现在课堂上经常看到的是小组成员之间分工合作、互相讨论、自主学习、合作学习、自我展示的场景，充分调动了学生学习的兴趣，极大地提高了学生主动思考和动手实践的能力，更重要的是培养了学生团结协作的能力，提高了学生的职业素养。

精品课程的教学资源更适合分层教学 在笔者学校，一个50人左右的班级，学生的理解和操作能力参差不齐，以往的传统教学，很难满足每个学生的需求。采用精品课程之后，对于学习能力较低、操作很慢的同学，可以利用这个智慧教育学习平台，在课后时间提前预习或者课后巩固。对于中等生，课内时间按时完成操作任务是刚刚好的。还有一部分学习能力較强的同学，可以鼓励他们积极利用平台自学，在完成课内作业的同时，要求他们与教学同步另外制作一个网站，主题自选，素材自己收集制作，老师也可以提供一些图片素材。这样做，对于学习能力强的学生，可以得到更好地提高。这个分层教学的方法做到了因材施教，能满足班级里的每一个学生。此外，学生还可以在平台上相互讨论、相互学习;教师也可以在平台上发布任务，对学生作业进行点评。学习平台的建立，极大地提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，提高了教学效果。如图1是教师布置的实践任务;图2是学习能力较强的学生在完成课堂任务后另外制作的网页。

教学评价多元化 精品课程的评价体系更注重评价学生的学习过程，以及评价的多元化。评价主体除了教师外，还有学生自评。学生的总评成绩由平时成绩（60%）和期末成绩（40%）构成，平时成绩由学生和教师共同评价打分。学生评价分为学生自评和组长评价，从学生的参与程度、参与效果、合作交流三个方面进行评价，共30分，其中自评和组长评价各占15分。教师评价主要从学生的考勤、课堂表现、平台学习情况、课堂完成情况、作业完成情况加以评价，共计70分。期末考核，着重考评学生一学期的技能掌握情况以及综合应用能力。

建设成效

学生满意度提升 精品课程建设带来最明显的效果，就是学生对《网页制作》课程的学习兴趣，较之前有了明显提高，技能水平也得到了极大提升，对教师的满意度也越来越高。在学生对教师的测评中，课题组成员的分数均在90分以上。

教师满意度提升 借助于学习平台以及丰富的数字教学资源库，学生可以提前对课程内容和实践项目进行预习。课堂上，教师可以留出更多的时间解答学生在实践中出现的问题，把以教师讲课为主的授课方式变成个性化的辅导，少讲多练，把课堂交给学生。虽然教师讲少了，但学生的能力反而提升了，作品质量也越来越高，教师的成就感和职业幸福感大大提升。

企业满意度提升 职业学校培养的学生是为企业服务的，校企合作的成果也不应该仅仅停留在课程的改革上，而更应该体现在能否更好地为企业服务。2018年6月底，课题组教师为深圳红蓝绿信息技术有限公司制作了官方网站，此公司是一家刚创立不久的公司，急需对公司形象和业务进行宣传，课题组抓住这个机会，为其设计制作网站，真正地为企业做了实事。学生在工程师和老师的指导下，从客户需求分析、网页设计、网页制作、域名申请、空间申请到最后的网页上传，切身体验了企业开发网站的流程，学生的实战经验有了极大提高。图3是学生为深圳红蓝绿信息技术有限公司制作的官网首页截图。

总结与感悟

首先，在精品课程建设的过程中，我们深刻地体会到唯有校企紧密合作，才能真正地培养出企业需求的人才。校企合作，不能够仅停留在课程改革上，更应该让学生走出去，为企业服务，接受市场的检验。其次，一门好的精品课程除了教师积极开展教学改革以外，还必须有丰富的数字资源库和智慧学习平台作支撑，为学生的自主学习提供支持。只有让学生成为学习的主体，将课堂的主动权交给学生，学生才能真正地体验到学习的乐趣。《HTML5网页制作》课程配套教学资源的建设和实施，未来可以扩展为支持各课程，逐步建立智慧教育平台，形成学校“云平台”，提供学生自主学习资源，充分利用学校网络，形成7天×24小时学习和实践模式。

（作者单位：广东省深圳市第一职业技术学校）