家校合作下的小学语文阅读教学策略分析

【摘 要】小学语文是培养小学生文学素质的重要途径之一，其中阅读尤为重要，它对学生人格的塑造具有潜移默化的作用，阅读不仅可以帮助小学生拓宽视野，热爱知识，还可以使小学生感受到不同的人生经历，思考各式各样的人生，同时帮助学生树立正确的金钱观、价值观以及人生观。构建家校合作的阅读教学是目前大势所趋，本文以小学语文为主体，对家校合作下的小学语文阅读教学进行阐述与分析。

【关键词】家校合作;小学语文;阅读教学;策略分析

引言：

作为一名小学语文教师，要成为学生在阅读方面的指明灯，教会小学生能读书，会读书，爱读书。但是仅仅靠老师的协助是远远不够的，还需要家长的协同。在家校合作下，学生能够阅读一些有价值的书籍，但进行家校合作下小学语文阅读需要将老师与家长进行有机的结合，本文具体以下三个方面来阐释在家校合作下的小学语文阅读教学的策略。

一、家校合作，树立学生读书个人目标

在家校合作下，通过阅读活动，学生能够树立其个人读书目标，明确的目标可以帮助学生更有效率的完成读书任务，而家校合作的主要目的就是使学生具有明确的目标，小学生由于年龄过小，选了一些不适合自己的书，这些书有的是读不懂，有的是过于浅薄，但是家校合作可以发挥他们所拥有的优势，语文老师能够根据学生所处的年龄来推荐他们所能读的书目，班主任也根据每个学生的性格特点来给学生打造一本独特的书单，在此基础上，家长可以发挥自己的独特优势，积极与语文老师和班主任进行沟通交流，了解学生的在校情况，结合学生的兴趣爱好，量身为孩子制作一份适合的阅读书单[1]。

比如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，老师可以在开讲前这么说，同学们，今天我们来介绍一下我们的祖国，它山河壮阔、景色优美，其中北方最典型的代表就是小兴安岭，通过自己的阅读知识，有谁能知道小兴安岭的地理位置以及它具有怎么的美丽风光呢？在积极的调动同学们思考的同时，自然也会激起同学阅读书籍的兴趣。接着老师再介绍小兴安岭的地理位置，带入同学们一起阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章，根据同学们在家预习课文的情况，解释一些难读、难懂的字词。根据课文的内容，结合学生在自己学习的知识，组织学生讨论小兴安岭在不同的季节景物有什么变化，以及这些景物所具有的特点。在布置家庭作业时，可以让学生调查全国不同地方在四季的景色变化，积极的调动学生阅读书籍，而家长应该积极的配合老师工作，陪着学生一起寻找各地景色的资料。在家校合作的条件下，培养学生读书的兴趣，明确学生读书目标。

二、家校合作，开展阅读书籍的家长会

在家校合作的背景下，老师还应该积极的召集家长开展一些有关阅读的家长会。在家长会上，老师与家长应该积极的交流沟通，并且在家长会上，老师可以请学生和家长在纸上写下一本自己喜爱的书籍，并让学生说出自己与父母喜爱之书的相似之处，在活动中能够巩固学生老师和家长之间的联系。通过这样的家长会，让学生明白阅读可以无处不在，不能够只在家里和学校里进行阅读，当然还要鼓励家长带着孩子去逛书店，看一些适合的书，这样能够让孩子认为阅读每个人都应该参与进来的事情。同时家长也要做到在阅读有价值的书本时，一定要不断拓宽学生的阅读思维，让学生养成良好的阅读习惯[2]。

比如老师可以利用家长会的时间来共同学习《我们奇妙的世界》这篇课文，在多媒体上，展示我国一些名山大川、景色优美的照片以及其特点，使学生和家长能够体会到自然界的神奇之处，并在这个基础上，教师可以提问同学和家长，让学生们介绍一下自己了解的大自然神秘之处？这个问题不仅能够调动学生的阅读兴趣，然后开始制定自己的阅读计划，还可以使家长了解学生阅读的重要性，从而能够协助并且监督学生制定和完成阅读目标。教师还可以组织学生来大声朗读相关的描写奇妙世界的语句，并且让家长来更正自己孩子读错的地方，给孩子讲解自己眼中的大自然。通过上面的交流和讨论，从增加学生与家长的联系，更好的来完成家校合作下学生的阅读任务。

三、家校合作，开展联合丰富读书活动

家校合作还能够帮助学生来拓展自己的阅读范围。所以说，语文教师还应该与家长联系并且开展一些有意义的读书活动。这样可以调动学生学习课外书籍的兴趣，老师可以将家长和孩子进行分组阅读课外书籍，并且布置一些阅读任务，培养小学生阅读的兴趣。此外，还可以开展以小组单位的阅读活动，从而使学生和家长积极参与到阅读这项全民运动来。学校还可以在教室后面建立“读书角”，并且从学校图书馆中抽取一些适合他们的书籍，并且还要允许学生自愿带一些书籍来放置“读书角”中，以供其他同学来阅读[3]。在这样，家校合作的读书活动中，促进小学生进行阅读。

比如说在讲解《陶罐和铁罐》这篇课文时，老师可以以“罐”字为全文主旨，在正是讲解课文之前，可以让同学们在爸爸妈妈的帮助下找到家里关于罐子的物品，并整理出来等到上课时，让同学们介绍他们的名称、材质和作用。然后再进行讲解课文，在讲解课文之前，可以让同学们分角色朗读，比如由男生来扮演铁罐角色，女生来扮演陶罐角色，在这种分角色朗讀过程中，让学生在朗读中体会到铁罐的骄傲自满，缺少礼貌;体会到陶罐不卑不亢和谦虚，以及很有礼貌。在这样朗读和与家长关于罐子进行交流过程中，学生还能够明白一个道理，没有十全十美的人，每个人都有自己优点和缺点。在相互学习过程中，要积极的认识和学习别人的长处，要勇于正视自己的短处并且采取适当措施来弥补自己的短处，只有做到这样，同学们才能交到自己知己的朋友。通过家校合作方式，生动形象的描绘了罐子的优缺点，并且还能够让同学们明白做人的道理，树立良好的读书观和价值观[4]。

四、结束语

总而言之，在课堂的教学过程中，小学语文教师要以提高学生的阅读能力为主要目的，使学生读到对自己有帮助的书。家校合作既能够帮助学生进行有意义的阅读，还能够加强学生、老师与父母之间的的合作，从而掌握知识，使阅读成为小学生的一种习惯。

参考文献：

[1]陈汉章.基于家校合作模式下的小学语文阅读教学策略[J].当代家庭教育，2020，000（004）：P.27-27.

[2]李雪静. 家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J].新一代：理论版，2020，000（010）：P.120-120.

[3]祁越.家校合作模式下的小学语文阅读教学探究[J].当代家庭教育，2020，000（006）：P.26-26.

[4]陈颖春.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：25.

作者简介：

张倩，女，穿青人，生于1984年9月，贵州省织金县人，专科文化。2002年9月参加工作，2011年6月加入中国共产党，长期从事小学语文教育教学工作，基层中小学语文一级教师。2010年被织金县教育局评为“优秀班主任”。2014年2月被织金县教育局定为“十二五”第二批县级骨干教师。2014年9月被织金县人民政府织金县教育局评为“优秀教师”。2019年7月被中共织金县牛场镇委员会授予“优秀共产党员”称号。2020年9月中共织金县牛场镇委员会授予“脱贫攻坚教育保障优秀教师”称号。现任贵州省织金县牛场镇岩寨小学语文教师。

（作者单位：贵州省毕节市织金县牛场镇岩寨小学）