浅谈高中信息技术教学创新思路

刘洋

【摘 要】当今，随着信息技术的飞速发展，信息教育为我们的教育创新事业带来了新的机遇。目前，表达这种教学思想的主要方式是研究性学习，协作学习和白人学校辅导。根据高中信息技术教学内容的特点，在现有的教学方法中，学习与研究可以整合其他教学方法的优势，减少能力的制约。因此，本文着重培养高中生在信息技术教学中的创新能力。

本文首先介绍研究学习的相关概念，创新能力的概念以及相关概念;说明研究性学习在磨练学生的创新能力中的应用，以及研究性学习在信息技术教学中的应用意义。对研究性学习在信息技术教学中的应用进行了战略分析，并提出了培养学生研究性创新能力的策略，包括根据特点。开设信息技术课程，使学生拓宽网络探索的视野，发展学生的创新思维;鼓励学生在学习过程中大胆提问，培养创新精神和创新意识;引导学生积极讨论，发现小组合作过程中的创新点;及时指导和积极评估学生的学习和研究实践;研究性学习在工程技术的一般教学中的应用通常使学生能够创造和磨练其创新能力。

【关键词】研究性学习创新能力信息技术教学

一、高中信息技术教学特点

（一）研究性学习的概念

《普通高中研究性学习实施指南（试行）》给出了描述性定义：特定的研究性学习是“在教师的指导下，从自然，社会和生活到研究的主题选择和确定主题，积极地获取知识，应用研究过程中的知识和问题解决。”根据这一定义，研究性学习被实施为一种学习活动，本文认为研究性学习是信息技术课堂教学中的一种学习方法。

（二）创新能力的概念

《现代汉语词典》指出，能力是指从事一项工作或在给定技能上进行创新的能力，指的是一个人利用自己所知的所有条件和信息，通过自己的努力来创建适合社会意义（计划）和新产品功能的新的原创或创意和新方法。

《创新能力开发与应用》一书中指出：创新是通过自己的努力，根据以前的发现或发明创造性地提出新发现，发明或改进计划的能力。在科学，艺术，技术和各种实践活动领域，提供新思想，新理论，新方法和新发明的能力具有经济，社会价值。和生态价值。学生的创造力是指学生的过程，在现有条件下，要不断努力，提出解决问题的新思路，回答数学学习问题，提出新的课题并创造新的建筑物和发明。例如，提出新想法以创建新的小型发明，发现物质的新特征等。

二、在信息技术教学中应用研究性学习的意义

研究与研究具有自主性，开放性，探索性，实践性，合作性等特點。研究在信息技术教学中的应用可以改变公认的学习习惯。基于研究的学习，使学习方法多样化，更加关注学生的自主性，更加关注养成学习习惯并改变学生的思维方式，对学习的重视程度不高。

信息技术学科本身是一门开放性的学科，学生在实践过程，可能会涉及其他学科或生活中的相关知识，学生可以通过网上探究、小组讨论、自己动手等多种渠道获取知识，在这个过程中不仅能获取相关知识，还能拓宽学生视野，提高学生学习信息技术的兴趣，积累学习经验，确立正确的情感态度和价值观。

三、相关策略分析

（一）根据信息技术课程特点，在网络探究中开发学生的创新思维

根据基于计算机的IT课程和其他工具的特点，可以鼓励学生使用Internet进行学习。当学生进行在线问答时，他们可以从互联网上获得大量的学习资源，并且随着时间的推移他们可以享受更大的学习空间并能够反映充分发挥学生的学习自主权。通过在线问答，可以扩大学生的视野，发展学生的创新思维。

（二）鼓励学生问题学习，敢于质疑，培养创新精神和创新意识

问题学习就是学习问题。学生想提出问题来探索问题，并尝试收集相关信息，进行综合分析并找出解决方法。

研究性学习不限于单一的学习活动，它是专注于解决问题的学习活动。基于研究的学习鼓励学生在学习过程中主动探索并提出问题，实际上，许多学生没有进行基于研究的学习活动的困难，也无法练习。进行基于研究的学习活动，这要求学生学习和生活在嘴里。仔细观察，仔细思考并始终保持好奇心。同样，教师应鼓励学生大胆地提出问题。“疑”是培养学生创新能力，鼓励学生质疑权威，质疑教科书，质疑老师和同学以及寻找和提出问题的关键。激发学生解决问题的热情，鼓励学生思考，在提问过程中思考，消除疑虑，并培养学生的精神和创新意识。只有坚强的新精神和创新意识才能使学生有强大的创新动力。

（三）引导学生在小组合作过程中，积极讨论，发现创新点

小组合作是研究性学习实施的基本组织形式和活动方式。学生在研究学习的过程中，由于个人的知识和技能都是有限的，无法独自完成研究性学习活动，就像蜜蜂筑巢一样，一只可能连一个巢孔都完不成，只有全体参与，才能完成整个蜂巢的建筑。也就是说，学生在进行研究性学习活动是，小组成员必须通力合作，发挥集体的智慧共同进行研究。学生通过与小组成员间的合作可以将每个小组成员的思想和智慧融合在一起，共同去发现问题、分析问题、制定解决方案、搜集相关资料并可以发挥各自所长寻找解决问题的有效途径，在这个过程中可以培养学生的团队精神，学生之间可以建立团结、和谐、信任的人际关系。

四、研究性学习在高中信息技术教学中的实践研究

（一）传统的信息技术教学模式

在现阶段，高中信息技术课堂中“讲解一演示一上机练习”的教学模式仍然是占据了主流地位。笔者参加所在学校一次信息技术课的听课活动，讲授的内容是“字处理软件word的使用”，现对课堂活动记录如下：

教师首先打开word字处理软件，接着进行软件的介绍，比如段落的处理、文字的设置、图片的插入等，演示完成后，教师给学生机上发放一篇文章，并提出具体的要求，比如字体字号的设置、段落的首行缩进、图片的位置大小等都要按照教师提出的要求来完成。在学生上机练习中，多数学生无精打采，机械的重复教师刚刚进行的操作。

（二）研究性学习在信息技术课堂中的实施形式

长期以来授受式教学模式在我国学校教育中占主导地位，无疑，这种教学模式有其优点，它可以是使学生在短时间内进行经验积累并掌握大量的文化知识，让学生去重复知识的发现、形成过程是不现实的，但在实际教学中，授受式教学的弊端也显而易见，教师“以本为本”严格按照教材的内容和顺序，把学生局限在狭小的空间内，忽略学生的心理和情感需要，在学生探究、创造能力等方面的培养较为欠缺研究性学习对其提出了挑战，研究性学习的组织方式不是固定不变的，它考虑学生个性发展的需要，根据教学实际灵活多变，它可以采取小组合作学习、自主探究学习、网络学习以及其他方式进行学习。

总结

高中信息技术的基本目的是提高学生的信息理解水平。传统的教学方法尚未完全适应新时代对学生全面性的高要求，因此我们的教育工作者必须寻找新的应对方式全面提高学生的信息理解能力。最终目标是培养学生的创新精神和实践能力，以及学生的科学态度和社会责任感。研究性学习的实施正在改变学生的学习方式和老师的教学方式。基于研究的学习鼓励学生进行自我提问，教师不能以统一的方式安排学习活动，学生有足够的学习空间，可以通过独立参与，您可以体验学习的乐趣并激发创造力。在信息技术教学中，学生可以使用Internet组成协作学习小组，以便所有学生都可以参加;在网上学习时，互联网可以为学生提供丰富而开放的学习资源，拓宽了学生的视野和创新思维。合作学习可以培养学生的“合作感和团队合作感，可以磨练学生的组织和协调能力以及人际沟通能力。总而言之，在信息技术教学中实施研究型教学是教育创新的要求，与当今教育的发展相一致，是提高教育水平的重要手段。

（作者单位：黑龙江省伊美区第二中学）