教育戏剧学在英语创意阅读与写作中的应用

【摘 要】在英语学科新课改的要求下，要求教师加强对学生听、说、读、写四种基本能力的培养。通过对英语阅读进行深度探析，学生的英语思维和情感都能得到有效锻炼，同时，教师通过引导学生对英语阅读材料进行剧本的创编，可以促进学生的英语写作能力，使学生的英语写作质量得到提高，因此，教师利用教学戏剧学对学生开展英语阅读与写作教学，能够充分打破以往的英语教学方式，对学生产生深刻的影响，从而提高学生的英语语言能力、思维品质、情感体验和文化品格。

【关键词】教育戏剧学;英语;阅读与写作

引言：

在初中英语教学中，阅读教学是教师指导学生对阅读材料内容进行分析整理的过程，写作教学是通过指导学生将大脑中对英语语句进行书面表达的过程。教育戏剧学是将戏剧的各个结构分解成不同的要素，然后将其渗透到英语的阅读和写作教学中，教育戏剧学重视的是学生的想象力、表达能力和集体、情感能力等，对英语的课堂教学改革有着深远的影响。在此教学模式下，学生在活跃的英语课堂氛围中消除对英语阅读的抵触，感受英语阅读的魅力，在角色扮演中还可以增强学生的合作意识。

一、教育戏剧学的重要性

教育戏剧学最早是通过在教学过程中融入戏剧技巧的一种教学手段，发展到现在可以表现为角色扮演、剧本创编等方式。在英语教学中应用教育戏剧学可以增加学生对英语阅读材料的情感体验，在角色扮演中体会到学习英语的乐趣，提高英语写作的质量。戏剧作为是一种文学体裁，其中包含着丰富的人物对话，不仅可以阅读剧本，还可以通过角色扮演将其内容和感情表现出来。尤其是对于小学阶段的学生，大多都比较贪玩好动，因此应用教育戏剧学可以充分吸引学生的兴趣，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生可以大胆张口阅读，从而使小学的英语阅读活动变得更生动形象。教育戏剧学还可以提高学生的文化素养，使学生了解到其他国家的传统文化和习俗。从目前的小学英语阅读课程中不难看出，阅读素材中呈现的有一些国家的文化背景，但是在以往的英语阅读教学活动中，只是教师将材料中包含的句型单词展开详细的讲解，并没有向学生讲解材料中的蕴含的文化知识，当学生进行英语阅读理解时会产生一定的障碍。因此教育戏剧学的教学方法能够有效解决这一问题，加强学生对阅读材料中的文化知识的了解，提高学生的理解能力和情感表达能力。

二、教育戏剧学在英语阅读与写作中的应用策略

（一）注重学生的理解过程

教学戏剧学并不是指将小学英语教材作为一种剧本，培养优秀的演员和导演，而是通过戏剧化的教学方式提高学生的自学能力，让学生可以自主的阅读英语教材和素材，在教师的指导下可以对阅读材料进行创编，在英语课堂中将创编的剧本进行表演，使学生在整个过程中形成对英语知识的认知和感悟。在小学英语课堂中，教师可以通过戏剧活动体现学生的主体地位[1]。

在实际的课堂教学中，如果阅读材料有较多的对话和情节，教师要给予学生一定的时间进行自主阅读，在阅读中仔细品味人物的情感，对材料中重要的单词和句子进行准确的把握，这一过程就是英语的语句教学过程。在掌握重点单词和句子之后再深入阅读材料，对英语阅读材料进行品读，此时就需要教师利用戏剧教学法，通过指导学生进行深入阅读，掌握阅读材料的意境，对阅读材料中的情节和人物形成自己独特的认识。如果学生在阅读的过程中遇到障碍，教师要提出提示，而不是直接将答案告诉学生，逐渐提高学生对英语阅读、英语单词、英语句子的理解能力，因此教育戏剧学应用到小學英语阅读中也是增强学生的阅读和理解的一个过程。

（二）创编剧本，提高学生英语写作能力

通过戏剧教学法提高学生对英语阅读的理解，学生会对阅读材料有整体的理解，这时，教师可以引导学生对材料进行剧本的创编，将英语阅读材料中的内容、情感进行有机结合，在创编的过程中融入自己的理解和情感，提高学生的英语写作能力。如果在创编剧本的过程中，学生的情感没有充分表达出来，人物性格不够鲜明，那么在表演的过程中也无法将自己心中的人物形象地表现出来，因此，在英语写作教学中，使用戏剧教学法可以锻炼学生的英语表达能力和写作质量。学生的英语词汇积累不够，在写作时就无法顺畅写下去，因此教师在英语教学中也要注重学生的英语词汇、文化积累。在实际的英语课堂中，教师利用教育戏剧学可以渗透一些趣味元素，使学生在游戏、角色扮演的过程中加强背诵，不断积累英语写作素材。

例如，教师可以先对电影中的台词“人生就像一盒巧克力……”引导学生展开思考，为什么这里说是巧克力而不是糖果。然后再播放《阿甘正传》这个电影作品，使学生在赏析电影的过程中才能明白这句话的含义，在此情况之下教师再乘胜追击，鼓励学生对这句话进行仿写，表达自己对生活的感悟。因此，对优秀电影中的经典台词展开讲解，可以锻炼学生在仿写中灵活运用语言，使学生感受到英语语言的魅力。

（三）在角色扮演中获得情感体验

在以往的英语教学活动中，往往都是学生跟着教师的思路，并且在授课内容上，过于重视课本的理论知识教学，从而减少了和学生之间的互动，很多教师通常将自己的知识、思路强塞给学生，阻碍了学生想象能力和英语表达能力的发展，这种教学模式下的教学效果不是很好[2]。因此在教育戏剧学的课堂中，学生在创编剧本时，会换位思考，站在剧中的人物角度思考问题;在角色扮演的过程中，学生也会挖掘剧本中所蕴含的思想感情，深入剖析人物特点。学生在角色扮演过程中获得的情感体验，远比重复阅读素材获得的体验深刻，在写作时自然会文思泉涌，提高英语写作的质量和水平。教师可以引导学生对英语阅读材料进行深入分析，再向学生播放相关的视频表演片段，学生能够在阅读材料和表演片段的结合中创编自己的剧本，这时学生会积极主动地钻研阅读材料，在创作的过程中充分发挥自身的创造性，提高学生的思维品质以及英语综合运用能力。

三、结束语

综上所述，教育戏剧学在小学英语课堂中发挥着重要的作用，能够充分吸引学生的兴趣，活跃英语课堂，提高教师的英语阅读教学与写作教学效果，从而实现小学英语新课改的目标。在目前小学英语课堂中，戏剧教学法还处在开端阶段，会有许多不足，因此还需要教师在实际教学中不断改革和创新。

参考文献：

[1]徐芳明.英语教育戏剧在小学英语教学中的应用研究[J].小学教学研究，2019，No.693（23）：51-52.

[2]蔡利芳.教育戏剧在小学英语教学中的功能与实施路径[J].生活教育，2019，000（012）：P.65-66.

作者简介：

粟蕾，1988/10/27，女，汉，湖南邵阳，硕士，助教，研究方向：英语教学。

（作者单位：邵阳学院 外国语学院）