多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用

商文娇

【摘 要】本文主要以多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用为重点进行阐述，结合当下高校音乐教育现状为主要依据，从缺少高效的教育方式授课形式滞后性较强、实践能力培养力度缺失、树立多元化的音乐教育理念、优化音乐教育课程，以及加强教师综合素养这几方面进行深入探索与研究，其目的在于能很好提升多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用效率。

【关键词】多元化;音乐教育;高校音乐教学

中图分类号：G642文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）06-0125-02

在现阶段国家提倡素质教育的背景下，高中音乐教育中合理应用多元文化音乐教育显得十分重要，其不但是提升学生音乐素养的基本条件，还是加强高校音乐教育水平与质量的关键点。因此，相关方面应给予多元文化音乐教育应用高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的作用和价值发挥出最大化，以期高校音乐教育的效率提升到新高度。本文主要分析多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用，具体如下：

一、多元化教育分析

对于多种文化和谐发展来讲，形成多元文化十分重要，它对各领域文化稳定发展具有不可或缺的作用，特别对教育这个领域来讲更是至关重要。习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈上曾经这样说过：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志”。因为教育同国家的命运息息相关，为此全面发展和多元化发展也势在必行。

多元化教育不单单是我国政治与经济多元文化的延展，在某种程度上也是推动教育领域客观发展的实际要求。而多元化教育的含义，不同的人有着不同的理解，一些教育家认为多元化教育是为构建在不同文化、不同社会阶层的人受教育时可以做到和谐共处的关系，此种定义比较注重人与人之间的利益关系，是可以利用多元化教育让多个个体融进教育之中且和平共处不出现矛盾。

二、高校音乐教育现状

现阶段，高校音乐教育还存在些许问题，其中比较常见的有缺少高效的教育方式、授课形式滞后性较强、实践能力培养力度缺失等，具体阐述如下：

（一）缺少高效的教育方式。目前，应该说高校音乐教育模式创新还未得到相关部门及人员的高度重视，而以往的音乐教学无论形式还是方法则有些过于刻板并且单一。音乐教师的教学实践需以理论结合实践为中心，但有些基于填鸭式和满堂灌的音乐教学依旧存在于教学课堂，这便致使学生缺少学习音乐知识的兴趣、主动性与积极性，这种教学方法不仅不能满足高校学生的学习需求，甚至会让一些学生丧失掉音乐学习的热情。

（二）授课形式滞后性较强。现阶段，高校音乐授课形式多半以大班授课为中心，因为大班学生数量相对较多，每个学生音乐学习的程度以及自身基础水平都不同，对音乐的热情及学习程度也有诸多差异，大班教学满足于教师的教学任务实现，但对学生音乐发展却十分不利，甚至还会影响到音乐人才的进一步培养。对于此问题，教师在课堂上，应促使学生积极参加课堂教学活动，有时可以让学生通过音乐讨论和音乐话剧的形式参与到音乐活动中，加强学生对音乐学习兴趣的提高。此外，还可以促进教育方式在课堂上实现创新使用。

（三）实践能力培养力度缺失。如今，我国教育方式只限于理论教学，从现阶段我国高校音乐教学现状看，除去技能技法等专业课程的特殊教授方法，诸多理论课程包括专业理论课大多都是满堂灌，单一地为了实现教学目标去设置相关课程，无法达到提高整体学生音乐学习水平的目标，对学生良好音乐技能的培养所起到的作用不够明显。实际上，音乐艺术源于实践，只有促进学生在基于理论学习的前提下，同时展开实践才会帮助学生掌握并学好相关的音乐知识。比如，课堂学习中，教师也可以在杯中装入分量不同的水，安排学生进行敲击，演奏出音乐来，学生对此种学习方法感受十分新鲜，这种简单有趣的方法能够激发其求知欲，对学生积极主动学习的态度会有很好的作用，不但有利于学生充分理解音乐，也可以提高学生对音乐进行多角度学习、分析的能力。

三、多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用

多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用主要体现在树立多元化的音乐教育理念、优化音乐教育课程、加强教师综合素养等几个方面，具体阐述如下：

（一）树立多元化的音乐教育理念。二十一世纪，我国各个高校逐渐意识到音乐教育教学的重要性，尽管给予了一定关注，并取得了一些效果，但是依旧存在很多问题。这些问题并非因为目前整个教育资源分配不当所致，也并非缺少各方面的重视，而是感觉更应该加强宏观的导向和民族音乐教育的理念，从认知角度来讲比较片面性。

自从改革开放至今，我国引入西方音乐教育理论和音乐表演形式较多，其中也包含声乐技巧及编曲等，皆以西方音乐为范本为中心，在此发展过程中，导致多元化的音乐教育渐渐弱化，一方面忽略我国优秀的传统音乐，另一面对少数民族音乐缺少重视，此种局面严重影响了我国民族音乐的传承与发展，致使本民族音乐文化流失，这种教学模式使我国高校音乐教育陷入尴尬的局面。基于此，教师在教学实践中需树立多元化的教育理念，促使学生意识到只有以本民族音乐为中心，才会实现多民族音乐文化统一发展，满足现代化音乐教学的多元化需求，提高高校音乐教学的水平。

（二）优化音乐教育课程。课堂时间有限，无法单独设立更多的课程教学环节，若是设计太多，此种繁杂性会增加学生的学习负担，其教学效果也很难得到保障。因此，在课程设置上，需将多个国家音乐融合到一起，结合世界各地音乐文化的精华，将精华整合设置，传授给学生，促使学生在音乐课程中能更好地掌握世界各民族音乐文化知识。但教师也不能盲目无序去整合，需要确保音乐文化的系统性与多元化。系统性指的是教学为一个系统，需将教材、学生以及教师等结合到一起;多元化就是把多種音乐内容整合到一起，杜绝内容单一，开展多元化教学。

（三）加强教师综合素养。高校音乐教育中，教师的作用和价值毋庸置疑，其在教学环节中具有授业解惑的指导作用。为此，高校音乐教育的有序开展与教师的课堂讲解紧密相连，教师的专业能力与道德素养需要不断加强，如此才能控制好上课的节奏，提升音乐课堂教学的实效性，使学生能够更好认识和掌握多元化音乐。

四、结束语

综上所说，对于高校音乐教育来讲，加强多元化音乐教育势在必行，其不但同高校学生音乐水平有关，还同高校学生文化素养有着莫大联系。为此，高校音乐教师需加大多元化音乐教育力度，充分发挥它的重要性，为我国现代社会培养更多优质的音乐人才，也为我国高校音乐教育的良好发展打好基础。

参考文献：

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