“互联网+”时代背景下的多元化交互式英语辅导实践初探

王娟　陆邱志伟

【摘 要】在“互联网+”时代背景下，英语辅导可以利用互联网的优势，构建互联网及传统课堂相结合的多元化交互式教学模式，创建实时交互式的英语学习环境。本文基于互联网对中学生的英语交互式辅导教学进行探索，让学生在教师线上线下的帮助下增强学习兴趣，获得学习技能，体会学习进步的成就感。

【关键词】多元化;交互式;英语辅导

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）07-0152-01

“互联网+”的含义是“互联网+各个传统行业”进行创新，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展。对于中学生英语辅导而言，就是利用互联网提供给学生及老师各种便捷的教学渠道，将传统教学与互联网平台相结合，对教学内容、方式及手段等进行多元化教学。英语辅导不仅可以用传统面对面的面授形式进行，还可以基于QQ、微信等社交平台进行实时教学，通过全方位的交互式英语辅导，让学生获得英语知识，提高英语成绩，增强学习的兴趣及自信心。

本实践以交互式教学法为指导，交互式教学法强调以“学生”为中心，“教学过程围绕特定任务展开，通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问、总结、澄清和预言等步骤，监控学习过程，并建构对所学知识理解的教学方式。”在“互联网+”时代背景下，可以利用互联网及传统课堂相结合的混合式教学模式，以将交互式教学法贯穿于整个教学过程中。本文基于互联网，利用多元化交互式教学模式，对英语辅导教学实践进行探索。

一、课前：“互联网+微课”英语教学模式

在辅导课前，充分利用网络资源，用QQ、微信等社交平台与学生进行交流，通过了解学生最近的学习情况，如英语学习的成绩及最近所考试卷每部分的失分情况，以分析学生的强项及弱项。通过对学生试卷的分析及研究，确定辅导内容。然后将自己制作的教学微视频或者网络上下载的视频传给学生自学，要求他在课前熟悉视频，并将疑问通过QQ、微信等告知老师，以方便老师有针对性地备课，然后找到此类的中高考真题，以便在课上讲解及做题，以达到巩固的作用。

二、课中：“互联网+课堂”英语教学模式

虽然在互联网+时代背景下，网络已经改变着教学模式，但是传统的面授教学仍具有不可替代的优势，特别是在一对一的英语辅导面授课堂。在课堂上，以课前的微视频为导入，详细讲解知识点及应用，并针对学生在QQ或微信上提出的问题一一解答，并通过做课前所找好的真题进行巩固。课堂教学以学生为主，观察学生的表现，了解他的兴趣爱好和他对知识的接受程度，根据学生的需要调整上课的进度。还可以通过学生提问、老师解答的方式让学生发挥作为学习主体的主观能动性。为了增加学生对英语的兴趣，让课堂变得生动有趣，可以结合课堂游戏、英文歌曲或电影配音片段，让学生在做游戏、唱歌和配音中提高语音语调、学习英语词汇及句型用法。此外学生家长可以旁听，又利于在课后进行配合老师、督促学生利用网络还课。

三、课后：“互联网+QQ/微信”英语教学模式

课后，学生按照老师要求录制音频、视频或听后笔记，并通过QQ/微信进行还课，老师根据学生的还课情况进行指正及点评，并通过再做同一类型题对课堂所学知识点进行巩固。此外可以结合学生兴趣，让学生学唱英语歌，让他在跟唱的过程中，学会连读，模仿语音语调，提高口语的同时获得身心的放松。还可以利用英语趣配音等APP让学生给他们所喜欢的电影片段配音，并利用微信或QQ传给老师，老师及时给予点评。学生家长也可以通过微信或QQ将学生的学习情况反馈给老师，帮助老师制定及调整下一节课的教学内容。

四、总结

在“互联网+”时代背景下，英语辅导可以将传统面授与互联网优势相结合，将交互式教学法贯穿于整个教学过程中，在课前、课中、课后实现师生多元化互动教学，通过利用网络实时交流及互联网提供的各种资源如相关教学视频及APP，整合线上线下的优势，构建混合式教学模式，创建实时交互式学习环境。通过实践表明，大部分学生在学校的阶段性考核中成绩得到了提高，并开始主动学习英语，踊跃报名参加学校英语组织的各种英语活动，如英语主持人竞选、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，增强了学习兴趣，体会到了学习进步的成就感。

参考文獻：

[1]黄璌.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革路径探析[J].教学改革，2019 （20）： 145、150.

[2]张静.“互联网+”时代背景下高职英语教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（31）： 96