比较分析法在《国际结算》理论课程教学中的运用

肖玉玲

摘 要 《国际结算》理论课程教学的教学手段与方法的改革势在必行。本文主要研究比较分析法的实际应用，通过《国际结算》这门课的四个模块，用业务流程图和一览表的方式，化复杂烦琐为一目了然，把比较分析法和其他教学方法结合使用，提高教学效率，达到教学目的。

关键词比较分析法;业务流程图;示意图;对比一览表

中图分类号： G642.4 文献标识码： A

AbstractThe innovation of the teaching means and method in the theoretical course“International Settlement”must be forced.This paper mainly studies the practical application of the comparative analysis method.Through the four modules of the International Settlement Course，the business process flow chart and the comparative list are used to make the complex and cumbersome knowledge understandable for viewers.Moreover，combining the comparative analysis methods can largely improve the teaching effciency and eventually achieve teaching goals.

Key WordsComparative anlalysis method;Business flow chart;Sketch map;Comparison list

《国际结算》理论课程教学过程中，基本概念的讲解枯燥烦琐，容易引起学生困顿。而随着我国通信技术的发展，手机的普遍使用，课堂上手机和教师讲解彼此PK，如何化枯燥烦琐的理论知识为通俗易懂，抓住学生的“眼球”，引发学生的兴趣，成为每一个大学教师教学基本职能。

大学教师各显神通，有的采用让位于学生，让学生上讲台讲解法;有的采用课堂讨论法;有的采用案例分析法;还有的采用“放电影”法等等。尽管教学手段多样化，然而目标是一致的：让学生的注意力从手机转移到老师上课内容里面去，每节课都有所收获，提高教学效率，真正做到教书育人。

《国际结算》这门课，分理论教学和实训操作两部分授课法。实训操作法主要是上机实验，训练学生会出票、熟悉汇付业务流程、托收业务流程、信用证业务流程、银行保函业务流程、国际双保理业务流程、福费廷业务流程、会审单和改单等等。在上机实训课时，学生们如饥似渴，往往一个半小时的两节课上机时间，自动延长到两个小时，每次上课时间都比正常上课时间多了半个小时左右，沉浸在知识的海洋里。理论部分上课则显得艰难多了，不管教师三令五申，一再强调课堂纪律，还是有一些学生心不在焉，注意力不集中。如何增强《国际结算》理论课的教学效率？一直是我多年来想尽办法解决的一个现实课题。

不同的专业课程有不同的教学方法，只要卓有成效就行。本人从事《国际结算》课程教学工作几十年了，在理论教学过程中，特别注重于比较分析教学法，把比较分析法与其他的教学方法结合使用，效果显著。

比如在讲解T/T、M/T和D/D三种汇款方式时，首先告诉学生：T/T和M/T业务流程几乎是一样的，且M/T在实际生活中使用得非常少，主要是T/T与D/D的区别了。T/T业务流程如（图1：①电汇申请书;②回执;③委托书;④汇款通知书;⑤收款人收据;⑥解付;⑦付讫通知;图2：①票汇申请书;②银行即期汇票;③银行即期汇票;④银行即期汇票;⑤解付;⑥付讫通知;⑦汇票通知书。）

从上面两图明显地看出，汇款属于顺汇，所谓顺汇，是指资金的流动方向和结算工具的流动方向是一致的，而资金的流动方向永远是由付款人交款给受益人，结算工具（如汇票和本票）也是由付款人通过银行转向受益人的。顺汇即两个方向一致，逆汇即两个方向相悖，国际结算中的汇付，无论是电汇还是票汇，资金的流动方向和结算工具的流动方向是一致的，即由债务人通过银行传递给债权人，可以用一个简单的字来表达“给”：买方积极主动地通过银行把货款送给卖方。

付款人此外，托收业务中的三种托收方式使用比较教学法更明显。先看第一类型：D/P at sight（即期付款交单，如图3）

其中关键三步骤分别是：④提示付款;⑤付款;⑥交单

第二类型：D/P after**days sight（远期付款交单，如图4）

其中关键三步骤分别是：④提承兑; ⑤承兑; ⑥付款/交单

第三类型：D/A（承兑交单如图5）

其中重要的三步骤分别是：④提示承兑;⑤承兑/交单;⑥付款通过以上三个图形的对比，其区别一目了然。

通过上面的图3、图4和图5的演示，可以发现：无论是付款交单还是承兑交单，托收这种国际结算方式是典型的逆汇：资金的流动方向由买方传递给卖方，但是结算工具的流动方向由卖方传递到买方，可以浓缩为一个字“要”：卖方通过托收指示书（P.O）这种结算工具委托银行上门收款。此外，信用证、备用信用证、银行保函等其他的国际结算方式都是逆汇。

为了增强学生记忆，我还专门找了两个学生到黑板上去演示，其余学生在下面草稿纸上画图、标出步骤并加以解释。除了演示法，还采用了提问法进一步巩固托收基本知识。

同理，在学习汇票、本票和支票的基本知识时，用一个表格来区别三者，如表1。

《国际结算》这门课程共分为四个模块，分别是：票据、结算方式（包括汇款、托收、信用证、银行保函、备用信用证、国际保理和福费廷）、单据和贸易结算融资。在第一个板块“票据”知识方面，可以用上面表格来对比;第二个板块“七大结算方式”中，“汇款”结算方式的讲解过程，既可以用图1和图2的业务流程图来对比，也可以用表格来对比;“托收”结算方式同样两种对比法皆可。信用证是需要重点讲解的，如图6：

最关键的几个步骤分别是：①申请开证;②开证;③通知信用证;④交单/付款;⑤寄单索汇;⑥通知开证申请人付款赎单。可以看出信用证的业务流程主要三部曲是：信用证→交单→付款。

“银行保函”和“备用信用证”对比着学习，“国际保理” 和“福费廷”对比着学习。备用信用证起源于美国，是19世纪后期美国《联邦银行法》（The National Bank Act）禁止银行参与担保业务而发明的一种新型结算方式，用备用信用证来替代银行保函。至于说国际保理与福费廷，这两种国际结算方式属于新型国际结算方式，二者既有联系也有明显的区别，可以用下表所列的四个项目对比着学习。

第三个模块“单据”众多，以银行审单的视角来讲解围绕着“单证相符”：即以信用证为中心，各单据与信用证对比的“横审法”;“单单一致”：即以商业发票为中心，其他单据与发票对比的“纵审法”。

第四个模块是“国际贸易结算融资”，这个版块可以通过“出口贸易融资”和“进口贸易融资”两方面对比来学习，如表3。

总之，在整个《国际结算》理论教学过程中，以对比分析教学法为主导，结合课堂讨论法、提问法、案例分析法、让学生上黑板画图或列表法等等，多种教学手段并用，寓教于乐，时刻绷紧学生的神经，紧紧抓住学生的注意力，是专业课教师平日上课的必备手法。

今天的教学工作既不是“满堂灌”的“一言堂”式，又不是只放一放PPT的“蜻蜓點水”式讲课，如果是这两种授课法，学生要么偷偷看手机，要么思想开小差，要么昏昏欲睡，一个学期下来头脑里一片空白，这门课等于是白白浪费大家的时间了，教师的“教书育人”的宗旨远远没有达到。

随着时代的变迁，经济的发展，通讯事业的进步，教师的宗旨与教学目标不变，教学手段一定要与时俱进，适应经济发展带来的校园浮躁，变“要我学”为“我要学”。

参考文献

[1]王学惠，张丽琼.国际结算，教学改革初探[J].高教论坛.2008（06）.

[2]周锦.案例教学在国际结算课程中的应用[J].边疆经济与文化.2007（03）.