大学生学习投入的影响因素研究

(兰州交通大学 甘肃 兰州 730070)

一、问题的提出

国外对学习投入的研究始于20世纪30年代，主要是针对学习投入的定义、测量工具、量表和影响因素进行研究。相对来说，国内对学习投入的研究起步较晚，大多数学者的研究是在国外已有问卷的基础上进行修订与编制。本文借鉴我国学者方来坛、时勘等翻译并修订Schaufeli团队提出的活力、奉献、专注三维度学习投入量表和个人在访谈基础上编制的个人信息量表进行研究。

学习投入是体现学生学习过程的一个重要指标，是学生取得学业成绩的一个重要保障。大学生的学习投入现状如何以及探讨大学生学习投入的影响因素是目前心理研究的重要课题。本文旨在通过调查研究，了解我国目前大学生学习投入的现状以及大学生学习投入的影响因素，进而为提升大学生的学子投入提供依据。

二、研究设计与数据分析

(一)测项确定

本文在大量阅读国内外文献的基础上，总结出大学生学习投入的影响因素，将这些影响因素作为问卷个人信息部分的测试项，简单随机抽取30名大学生对这些问题进行提问，根据随机抽取的大学生的建议，对个人信息部分的测试项进行修改，最后形成正式测试问卷。

(二)正式施测

正式施测的样本来自兰州交通大学、西北师范大学、兰州大学、甘肃农业大学、上海大学、华中科技大学等十多所高校的在校大学生，采用网络问卷调查的方法，共收回问卷385份，排除前后回答不一致的问卷，收回有效问卷360份，有效回收率为93.5%。

从性别来看，男同学的人数有169人，占比46.9%，女同学的人数有191人，占比53.1%；从家庭住址来看，家庭住址为农村的同学有218人，占比60.6%，家庭住址为农村的同学有142人，占比39.4%；从是否是独生子女来看，是独生子女的同学有101人，占比28.1%，不是独生子女的同学有259人，占比71.9%；从月生活费来看，生活费1000-1500元的同学人数最多，占比46.1%，生活费2500元以上的同学人数最少，占比4.7%；从学历来看，学历为研究生的同学有155人，占比43.1%，学历为本科生的同学有205人，占比56.9%；从所在年级来看，大四同学的人数最多，占比33.6%，研三同学的人数最少，占比5.6%；从是否获得奖学金来看，获得奖学金同学的人数为201，占比55.8%，没有获得奖学金同学的人数为159，占比44.2%。

(三)量表的信度与效度

运用SPSS20.0对量表的信度进行检验，总量表的Cronbach'sα系数为0.904，表明量表具有良好的信度。KMO值为0.916，说明问卷总体效度很好。

三、研究结果

(一)大学生学习投入的性别差异

从spss的分析结果来看，男生和女生在学习投入活力维度上投入的均值分别为(17.39，16.53；t=1.501；p>0.05)；男生和女生在学习投入奉献维度上投入的均值分别为(16.88，16.61；t=0.520；p>0.05)；男生和女生在学习投入专注维度上投入的均值分别为(18.64，18.13；t=0.857；p>0.05)；男生和女生在学习投入总分上的均值分别为(52.91，52.28；t=1.052；p>0.05)。

从以上分析可以看出男女生在活力、奉献、专注上的投入并不存在显著性差异，男生在活力、奉献、专注上的投入略高于女生，这可能是由于刚刚进入大学生活的男生比女生更加独立，能更快的适应大学生活，所以能在学习上投入更多的时间和精力。

(二)不同家庭地址的大学生在学习投入上的差异

从spss的分析结果来看，家庭地址为农村的大学生和家庭地址为城市的大学生在学习投入活力维度上投入的均值分别为(16.85，17.08；t=-0.383；p>0.05)；家庭地址为农村的大学生和家庭地址为城市的大学生在学习投入奉献维度上投入的均值分别(16.60，16.94；t=-0.660；p>0.05)；家庭地址为农村的大学生和家庭地址为城市的大学生在学习投入专注维度上投入的均值分别(18.28，18.50；t=-0.356；p>0.05)；家庭地址为农村的大学生和家庭地址为城市的大学生在学习投入总分上的均值分别(51.73，52.52；t=-0.496；p>0.05)。

从以上分析可以看出，家庭地址是城市的大学生在学习投入各个维度以及学习投入总分上略高于家庭地址是农村的大学生，但家庭地址是农村的大学生和家庭地址是城市的大学生在活力、奉献、专注以及学习投入总分上并不存在显著性差异。原因是社会各界对学历的重视程度只增不减。

(三)本科生与研究生在学习投入上的差异

从spss的分析结果来看，本科生和研究生在学习投入活力维度上投入的均值分别为(16.50，17.52；t=-1.774；p﹤0.05)；本科生和研究生在学习投入奉献维度上投入的均值分别为(16.43，17.14；t=-1.362；p﹤0.05)；本科生和研究生在学习投入专注维度上投入的均值分别为(18.19，18.60；t=-0.677；p>0.05)；本科生和研究生在学习投入专总分上的均值分别为(51.13，53.26；t=-1.363；p>0.05)。

从以上可以看出，研究生在活力、奉献上的投入显著高于本科生。这是因为研究生毕业至少要发表一篇小论文，为了达到毕业的条件，研究生必须要比本科生花费更多的时间和精力在论文的阅读和写作上，因此，研究生学习需要有坚韧不拔的毅力和勇于探索的精神。

四、结论

(一)大学生的性别在学习投入的三个维度上不存在显著的差异。

(二)大学生的家庭住址在学习投入的三个维度上不存在显著的差异。

(三)本科生与研究生在活力、奉献两个维度上对学习投入存在显著性的差异，而在专注以及学习投入总分上并不存在明显的差异。