思政教育在大学生就业能力培养中的作用

2020-03-21燕国华

鄂州大学学报 2020年5期

燕国华

（山西医科大学汾阳学院，山西汾阳 032200）

当前我国高校最主要的目的，便是为了国家培养一批高素质专业能力强的人才，但是目前大学生在进行职业生涯规划时，经常会存在目标单一，无法对社会需要的岗位有较理性的认知，从而造成我国大学生就业困难等问题。而通过思想政治教育，可以使大学生的思想素质具备专业化，使大学生可以为社会所重用，提高大学生的就业竞争实力。

一、当前我国毕业生就业难的原因

（一）从培养的质量角度分析，重视数量指标而忽视质量，导致毕业生能力较低

近些年来我国高等教育规模在不断扩大，很多高校在培养人才的模式上存在单一化，而社会人才的需求却呈现多样化的状况。高校希望可以通过扩张来提高自己的办学规模，但是却并没有对接每个专业具体的培养模式以及质量的要求。除此之外，高校的在校人数在不断增加，但是师资力量和学校的设备等资源都出现严重不足的状况。例如图书资料缺乏，实验场地不足，技术型专业实习条件无法达到要求，师生之间的互动较少，从而导致教育的质量无法得到保障，这些原因导致毕业生能力较低[1]。

（二）从办学理念角度分析，学校观念滞后定位不准确，导致毕业生缺少特色

首先，有一部分高校在办学时，观念较为落后，对于大众教育的具体内涵有所误解，习惯以传统的教学模式以及教学方式来要求学生，忽略学生的个性发展。其次，一部分高校在升级之后，将原有的同类院校作为参考对象，对于其他院校的办学模式以及专业设置等都照搬模仿，从而使学校专业的特色以及学科的特色都不明显，学生依旧缺乏特色[2]。

（三）现阶段高校课程缺少学生实践动手能力的教育

现阶段我国很多教师依旧按照传统的教学模式，照本宣科，重视理论知识，一味地要求学生加深对于课程理论知识的掌握，但是对于实践动手能力、相关专业的观念培养都不够重视。并且在教学安排上，对于实践环节也缺乏对于学生的动手意识的培养。故而当前学生主要是被动地接受学校的实践教学，并且在教学过程中更加重视实践报告以及理论成果的报告。

（四）实验教学模式落后

如果高校希望实践教学可以取得较好的成绩，那么就必须重视实验环节在学校中的应用。但是在传统的教学模式中，教师在实验开始之前，便将实验原理、实验方式、注意的问题、成功和失败的结果全部告知学生，甚至部分教师还会提前进行演示。所以学生只需要按照教师所说的直接做就好，不需要进行思考。所以教师应该转变教学模式，教师在教学过程中应该起到指导的作用，学生主动地参与进去，通过讨论以及探索，提高自身的动手以及创新能力[3]。

二、思想政治教育在培养大学生就业能力时存在的问题

（一）学生重视度较差，缺乏针对性

当前在进行教育中，思想政治教育虽然得到了一定的重视程度，但是从实际的情况分析，其存在教育针对性不足，学生自身的重视程度也较差的情况。所以在当前大学生就业指导中使用思想政治教育，需要更加符合实际生活，满足学生的需求。

目前高校的就业服务中心，对于大学生服务工作针对性较差。虽然目前其部门已经在努力搜索各院校专业的就业岗位，吸引企业单位进行人员招聘，但是由于其服务意识较低，因此总会出现学生了解有招聘会，但是不愿意参加的情况。另外高校中负责管理学生思想政治教育工作的辅导员，专业性较差，从而导致招聘信息只限制在告知学生，而没有组织好学生去应聘，不了解学生应聘实际情况[4]。

（二）教育理念无法满足学生就业实际需求

当前在进行思想政治教育的时候，对于学生就业实践活动的实际需求有所忽视，只是照本宣科。虽然在大学中思修课程有一部分会有相关职业的介绍，但是其讲述的问题，大部分具有较高的理论色彩。例如在对职业道德的要求进行教授时，本来用简单几十个字就可以完成内容，却用较大的篇幅进行详细地描述。而教师在实际上进行教学的时候，一般就是对于某一部分进行举例。从而导致课程的内容过于笼统，无法打破时空限制，而无法满足学生实际的就业需求。

（三）教育方式单一化

当前进行思想政治教育时，教学内容以及教学方式都过于单一化，模式化，其基本上以授课为主要内容，教师进行讲授的情况，占据课程的三分之二的内容。第一，在参与教学职业指导时，种类较为单一，并且职业指导的教师来源十分单一。绝大多数情况下，都有就业指导处，还有负责在外联系企业寻求合作的业务老师，或者是经过培训的教师。第二，在进行大学生就业指导中，使用思想政治教育方式，也多局限于传统的灌输性教导。从而导致教育的方式单一化，无法达到预期的实际效果[5]。

三、思想政治教育提高大学生就业能力的有效措施

（一）教师转变教学模式

当前我国高校教育不断地在进行深化改革，而学校要根据企业对于毕业生的职业要求，进行教学模式的调整，进行专业化的实践教学，并且提升实践教学占比，例如某高校，便在原有的教学模式上，增加了逐层递进式的实践教学，使学生可以切实地提高自身的实践能力，促使学生对于企业中的职业要求的了解，达到企业所需要的要求。

（二）深化教学改革，适应企业需求

当前高校在进行教学的过程之中，正从传统的单一化教学模式，转变为升学教育模式，向素质教育和专业教育方向进行转化[6]。所以高校在专业人才的培养上，也要进行相应的调整，加强教学的改革，通过进企业进行生产实践，使毕业生可以进一步地熟悉当前改革之后的企业，适应未来企业的发展，提高毕业生的综合素质，加强学生专业技能。

（三）提高学生的创新能力

对于学生来说只有切实地提高了自身的动手能力，培养创新观念，才可以更快速地适应企业的环境，并且在企业中得到较好的发展。例如教师可以将教学目标和实习企业的要求结合起来，制定完善的实习计划以及教学课程。学生要合理地安排自己在实习时的内容，学生可以将担任企业中某一职业为自己的实习目标，进行切身体验，并且认真记下自己在实习时所面临的问题，通过探讨，查阅资料等等方式，实现自己专业知识水平的提升，将理论知识运用到实际生活中，提高动手能力，培养自身的创新观念。

（四）明确教育目标，完善教学内容

1.以政治为导向确立职业目标

学校在进行就业思想政治教育的时候，能够根据实际情况下，毕业生自身的专业特色，就业的意向以及求知的需求，将学生就业的几个关键时期进行较好地把控，甚至可以将学生推荐到基层服务，鼓励学生进行创业[7]。而国家政策也是思想政治教育的一个导向，在实现学生职业目标的过程中，也需要贯彻国家的政策，根据教育的总目标，使学生可以养成良好的就业行为及习惯，从而完善目前教学的实际内容。

2.理论与实践相结合

学校需要鼓励学生，在日常工作中参与实践活动，对思想政治教育内容进行充实。学生在之前高校进行社会实践活动时，都抱着盖一份企业公章的想法，而在目前互联网技术的发展下，甚至学生在淘宝上就可以购买到相应的实习证明。因此教师应该对于实践进行反思，应该从学生实践的计划以及实践的日记等进行整体资料的回合，从而保障学生可以真实进行实践，在每一次实践中都能得到相应的收获，才能实现实践活动的真正效果，提高学生的实际动手能力。

（五）分阶段实行思想政治教育

1.新生阶段，开展职业启蒙指导

大学生在刚入学阶段，是其高中和大学进行衔接的重要转折的阶段。这时期如果职业教导没有开展起来，便会导致后期的工作受到较多的影响。这时候学生还处于好奇以及迷茫的阶段，对于自身的专业人士较为模糊，无法形成正确的目标。所以这段时期，对于大一新生在进行指导时，应该立足于其可以长时间进行职业发展的问题上。学校需要加强实行职业启蒙指导，使学生了解到自己选择专业、选择行业的重要性，为学生在之后进行就业时，做好相应的铺垫[8]。

2.专业学习阶段完成职业素质教育

学生在大二以及大三期间，正是其进行专业知识学习的时候。这时期，学校需要帮助学生做好职业规划，引导学生根据自身的学习能力，以及专业素质，鼓励还没有参与的学生，参与到各项实践活动之中，锻炼自己的实际能力，例如进行兼职时间、或者在课余时间参加一些项目研究等[9]。另外学校还可以将社会缺口较大的专业作为切入点，鼓励学生进行第二课堂学习，例如提高自己的英语口语水平，学习计算机水平，来提高自身的实力，从而提高学生的综合素质能力。

3.毕业阶段重视就业指导

在毕业阶段，学生面临着几个重要的问题，即考研、考公务员，或找工作、或者留学。这时高校需要展开就业指导活动，教授学生，不同情况需要有不同的选择，应该有重点，有针对性进行选择，避免出现盲目跟风行为，知道学生对于自身的职业规划进行完善以及优化。

（六）实验教学内容的改革

当前我国高校的实践课程大多数只是单纯为理论课程服务，进行实验也只是为了让学生加深对于理论知识的了解和掌握，但是对于学生的创新意识以及动手能力都并不重视。所以现阶段我国高校需要对于实验教学课程的内容进行改革，在内容方面，需要加强培养学生的动手能力以及创新意识的培养。对于学生来说只有切实地提高了自身的动手能力，培养创新观念，才可以更快速地适应企业的环境，并且在企业中得到较好的发展。例如教师可以将教学目标和实习单位的生产要求结合起来，制定完善的实习计划以及教学课程[10]。学生要合理地安排自己在实习时的内容，学生可以进行切身体验，并且认真记下自己在实习时所面临的问题，通过探讨，查阅资料等等方式，培养自身的创新观念。

（七）明确培养目标，优化课程设置

院校应明确培养人才目标，建立专家小组，通过对于市场、企业以及专业平台的调查，探究专业化人才所应具备的专业知识技能，制定不同水平下的人才教育计划，优化教学模式，构架合理的教学课程体系。要以岗位的要求为切入点，明确当前人才培养所需知识、技能，设置完善科学的课程。建立完善的课程，要结合当前社会对于专业人才的需求，建立综合性的课程体系。并且课程内容设立上需要贴近时代要求，增加操作性以及实践性的内容。通过优化课程，使专业课程教学更加贴近实际需求，使学生具备良好的知识基础，同时还可以熟练了解岗位的要求，掌握外语应用能力，能够流利地与人交流，为之后奠定良好的基础。