高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究

孙云花

摘要：随着网络信息技术的发展，国际交流更加频繁，而英语作为最主要的国际通用语言之一，在国际交流中发挥着十分重要的作用。因此，我国目前对英语方面人才的需求量日益增加。这些年来我国一直没有放松对高职院校英语教学方面的警惕，经过一系列的实践与改革，虽然我国在英语教学方面已经取得了重大进展，但受应试思维的长期影响，高职院校在英语教学方面依旧存在许多问题。本文以高职院校英语教学的现状为切入点，对如何进行英语职业化教育展开讨论。

关键词：高职院校   英语教学现状   职业化教育   探究

二十一世纪，经济政治文化全球化进程不断加快，中国与各国之间的联系也愈发紧密，英语越来越成为一种社会基本技能，是人们为了适应时代发展不可缺少的“武器”。在这样的时代发展背景下，给高职院校英语专业毕业生带来了更多的就业机会，同时也带来了新的挑战[1]。随着我国高职院校英语教学活动的不断开展，英语教学进入了内涵化职业化发展阶段，新的目标要求高职院校必须在教学目标、教学方法等方面做出相应的改变。加大对学生职业化教育的重视程度，培养学生的专业素质和职业化素养，满足社会对英语专业高素质人才的需要。

一、高职英语教学现状

（一）教学目标不明确，教师过于重视成绩，学生注意力不集中

高职院校培养的是管理、服务等各个领域的高技术应用型人才[2]。大部分高职院校并没有清楚地认识到这一点，在英语课程的教学过程中，大多数教师基本上都不在乎对学生具体技巧的传授，只重视学生的学习成绩，不注重对口语能力以及实际应用能力的训练，导致大多数高职院校毕业生职业素养缺失，并不能良好的适应自己的本职工作，也不能熟练地运动各项英语交流技能，不利于学生职业道路的发展。

很多高职院校的学生，大多数是普通高中的毕业生、职业高中毕业生，还有部分初中毕业生，学生之间的英语基础知识差距大。而大对数英语教师并没有考虑到这一点，对所有人都采取同样的教学内容和教学态度，能听懂的学生越来越懂，而听不懂的学生则越来越差，学生之间的知识差距不断拉大，学生的注意力越来越不集中。而且现在随着网络信息技术的不断发展，智能手机已经普及，越来越多的学生把自己的注意力转移到手机上，电视剧、小说、游戏等无一不在吸引学生的注意力，特别是课外时间，学生基本上是不能上网就不能生活。

（二）教学内容过于乏味，学生兴趣不高

高职院校英语教学内容的乏味，主要表现在大部分英语教师在进行英语教学内容安排的时候，没有考虑到学生的兴趣爱好，造成英语教学内容与学生的实际生活相脱节的问题，导致现阶段高职院校大部分学生失去学习英语的兴趣，无法完成将从被动掌握英语知识技能到主动学习英语知识技能之间的转换。

在许多高职院校英语教学内容的安排上，依旧选择大量的英语文学。不可否认的是，英语文學对于大多数普通高中的学生来说，确实有着无可替代的作用。但对于高职院校的学生来说，教学内容更应该集中在职业技能、职业素养的培养和应用型知识的讲授上。

在部分英语课堂上，有些英语教师的教学内容过于老旧，只注重讲解课本知识，大多是为了应付考试，内容过于乏味。在这种教学方式的影响下，学生所能学到的基本英语技能越来越少。久而久之，学生对英语学习兴趣和学习积极性下降，对英语产生反感、抵触的情绪，十分不利于学生对英语的学习[3]。

（三）教师缺乏经验、教学方法单一，师资力量不足

作为教学活动的组织者以及中心，教师在英语职业化教育中占据十分重要的主导地位。一方面，现在高职院校的英语教师都很专业，其英语专业理论知识的水平毋庸置疑，但是大部分英语教师基本上都是一毕业就参加了工作，缺乏对素质教育以及英语职业化教育的了解，同时也无法选择合适的、对学生有利的教学方法来开展教学活动。另一方面，这些英语教师大多都缺乏丰富的教学经验，对目前市场对英语专业的需求量了解程度也不够，教学目标和教学方式偏离对学生的职业化教育。导致学生对英语职业的定位不够准确，对英语职业化教育产生不利影响。

在高职院校的英语职业化教学过程中，大多数英语教师都会选择运用互联网，借助多媒体进行教学。但教学大多数只停留在表面，注重形式，无法完美地结合英语教学与多媒体教学。只是将教学的内容从书本上转移到电脑上，没有适当地给学生一些自主学习空间，也没有很好地培养学生自主学习的能力。据调查，仅有五成学生喜欢在多媒体的教学方式下学习，而有仅三成学生表示：教师在进行多媒体教学的过程中，自己容易受一些图片、视频的影响，从而忽视了教师所教授内容的学习。

二、如何对高职院校的学生进行英语职业化教育

（一）开设职业化课程内容

职业化英语教学，与传统的英语课程教学有着很大的差别。职业化英语教学要求学生有良好的专业能力和职业素养。因此，在课程内容的开设上，高职院校应该更注重职业化内容。比如说，现在很多产品的说明书都分为中文和英语两个部分，其中会涉及到大量的专有名词，因此，相关专业的学生在平时的学习过程中，要更注重对这些专有名词的学习，方便以后在实际工作中具体应用[4]。

在英语课堂上，英语教师也要注意对学生的管理，如果发现有学生在课上做一些与课程无关的事情，如睡觉、追剧、看小说等，应该及时批评并督促学生改正。现如今，网络游戏和短视频软件的快速发展，大大侵害了学生的身心健康。据调查，我国抖音短视软件的安装次数高达六点一亿次，而安装了抖音短视频软件的大多数用户表示：本来只是想打发一下时间，可是一转眼几个小时就过去了。因此，不仅英语教师要做好监督管理的任务，学生自身也要有强大的自我管理能力。

（二）创新教学内容，增加学生的兴趣

经过调查，同意开设英语职业教学课程的学生高达百分之九十九，这说明，越来越多的学生注意到英语的职业化教育，并有意识地培养自己的英语职业化技能。因此，英语教师在教学过程中应该更注重职业化内容的教授。教师还可以开展模拟小课堂，教授学生一些与专业相关的知识。比如说对于学习贸易的学生，教师可以与他们一起讨论如何收集产品信息等问题，把学生放到具体的实践中，增强学生对英语课程的学习兴趣，拉近师生关系，为学生日后的职业道路和职业发展奠定基础。

在英语教材的选择上，要更加注重职业性。只有满足学生特点和需求的英语教材内容，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，所以要选择有一定实用性和趣味性的英语教材。但是英语教师也不能完全按照书上写的讲，要做到有增有减，增加一些学生必须学习而教材里又没有的知识，减去一些学生不必要掌握的知识。比如说，在对酒店管理专业的学生进行教学时，要更注重对其表达方式和交流技巧的教授，因为对于酒店管理专业的学生来说，更重要的是能够熟练运用英语与一些外国友人进行交流;而对于一些学习文秘专业的学生，就要更注重其读写方面的能力，强化学生的读写能力。因为在未来的工作中，有可能需要草拟一些英文的商务邮件。

高职院校还可以根据自己学校学生的特点，以学生接受能力和英语水平为基础，编写英语教材，是教材内容更贴合学生的生活。

（三）加大对教师的培养

由于目前高职院校的教师大多都缺乏实践经历，虽然专业知识够硬，但依然无法弥补在实践和教学经验上的缺失[5]。因此，高职院校应该加大对英语教师的培养力度，提高英语教师职业化素养和职业化技能。通过对英語教师不定期的进行的培训和指导，有利于转变教师的教学理念，使英语教师明确教学目标和教学任务，从根本上认识到高职院校英语的指导，要更加注重对学生语言的实际应用能力。

三、结语

总之，社会日益增长的对英语专业学生需求量要求高职院校必须进行英语职业化教育。英语职业化教学不仅可以培养学生的综合素质和各项专业技能，而且还可以增加学生学习的兴趣，大大提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]邵红万.高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究[J].中国校外教育（理论），2010，（09）：110-111，141.

[2]钱蓉蓉.高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究[J].新校园（上旬刊），2015，（11）：22.

[3]章南燕.高职英语教学现状调查与职业化教育[J].读写算（教育教学研究），2015，（31）：307-307.

[4]苏梓楠.提升高职英语教学职业化的对策思考[J].教育教学论坛，2018，（07）：245-246.

[5]金瑾.论高职院校英语教学与职业化人才的培养[J].才智，2012，（08）：219.

（作者单位：抚顺职业技术学院（抚顺师专））