关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作业考核方法的几点认识

摘要：作为“两课”系列课程之一的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，其理论性和时代性特征比之其他课程更加突出，因此，该课程的作业考核并不能完全照搬其他课程的方法，而需要结合课程实际和学生实际，设计具有自身特点的行之有效的考核方法。本文将对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学过程中采用的课堂发言、制作多媒体课件作业、课堂讨论等考核方法进行探析，以促进和提高该课程的教学效果和教学质量。

关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   作业   考核方法

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，指出要积极推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，指明了思政课建设的前进方向。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校思想政治理論课新课程方案实施的首开课程，该课程理论性、针对性、时代性较强，如果采用传统的作业考核方法如布置课后习题、规定主题写论文等形式既不能激发学生的学习兴趣也不能避免互相抄袭等不良行为。因此，在该课程的教学过程中，教师需要通过精心选择和实施适宜的作业考核方法，才能使思想政治理论教育收到事半功倍的效果。笔者在本文中就自己从教以来总结的课堂发言、制作多媒体课件作业、课堂讨论等三种作业考核方法进行探析，希望能更好地完成该课程的教学工作，使党的各项方针政策真正在学生身上实现“入脑和入心”。

一、课堂发言方法

课堂发言方法就是教师根据教学内容与教学目标的需要，给学生设置发言主题，引导学生根据所学内容进行思考，以实现将理论认知转为实践认知的一种引导式考核方法。该方法强调以学生为主体，以培养学生的搜集资料能力和总结表达能力为价值取向。在运用课堂发言方法进行该课程的作业考核时，应注意两个问题：

（一）精选发言主题是首要条件

在课堂发言中，发言主题选得适当与否，直接决定了重点教学内容能否成功传授给学生。笔者认为，该课程发言主题的选择要遵循以下两个原则：

1.针对性原则

针对性原则就是要求所选发言主题既要与本节课教学的内容与目标相一致，又要符合大学生的思想实际，从而做到就发言谈理论，帮助学生在课堂发言中获取知识并受到相应的教育。因此，选择发言主题时一定要有针对性，以免出现发言主题与理论脱节或与学生的接受能力不一致的现象。例如，在阐述“改革开放要把握正确的政治方向”这一问题时，选用“分析苏联解体原因”这一发言主题，使学生通过搜集资料和课堂发言，认识到中国在改革开放中必须坚持正确的政治方向的必要性和重要性，从而加深学生对这一问题的理解和认知。

2.多样性原则

多样性原则是指发言主题的设置要有多种类型并能紧跟时代的发展。这是因为大学生作为青年人，对新事物具有浓厚的兴趣，基于此，发言中选择的主题应该更灵活多样以激发学生们发言的热情。例如，在讲第一部分“毛泽东思想”内容时，因为时代背景的不同再加上理论性比较强，学生是不太容易理解并掌握其中知识点的。为此，笔者安排学生通过对毛泽东同志的相关经典文献进行诵读来理解当时的历史背景，加深对相关内容的认识;而在讲第三部分“习近平新时代中国特色社会主义思想”内容时，因为这部分内容和学生们的生活联系比较密切，他们是熟悉的，所以可以鼓励学生们通过讲故事的方式来阐述对一些知识的理解，比如说“文化自信”问题。总之，不同的教学内容应通过不同的方式鼓励学生参与教学，以帮助学生不断深化对内容的认知。

（二）保证人人积极参与是关键环节

课堂发言方法能否达到好的效果，关键还取决于教师必须保证所有学生在课堂上都能积极参与此活动。在运用此方法的过程中应设计以下三个环节：

1.课堂发言的准备环节

准备环节是决定课堂发言方法能否顺利实施以及保证实施效果的关键，必须充分做好准备。首先，教师应预先根据学校的教学安排周计划出本学期安排发言的次数;其次，根据所教班级的人数划分出若干个发言小组，保证人人参加，同时需注意控制每组发言的人数和时间，既不能时间太长影响课堂教学，也不能时间太短达不到发言的目的。笔者认为每组人数在五人以内，发言十分钟左右为宜。另外，为使发言达到预期的教学效果并调动学生的积极性，教师在第一次导言课当中就要把考核的要求明确细致地告诉学生，课堂发言将作为一项平时成绩有分数记载，并是总评成绩的重要依据。这样既能引起学生的重视从而调动学生的发言积极性，又能根据学生的表现在总成绩上体现出相应的公平性。最后，教师要提前一节课向学生提出所选择的发言主题，要求下节课发言的同学课后搜集资料并写成文字稿，避免因准备不足而影响发言的质量。

2.课堂发言的进行环节

在课堂教学过程中，教师在讲到有关安排的发言主题的内容时，安排学生完成发言并根据发言情况给予每个同学一个客观的分数。在发言过程中，教师一方面要适时鼓励发言学生，以帮助学生克服紧张情绪;另一方面，应注意课堂秩序的维持，引导学生认真倾听同学的发言。

3.课堂发言的总结环节

学生发言结束后，教师根据发言情况进行归纳总结。这是一个非常重要的环节，对学生而言，教师的总结反馈学生的准备情况和现场表现，从而直接影响学生参与教学过程的积极性以及通过发言而获取的知识结果。

二、制作多媒体课件考核方法

制作多媒体课件考核方法是采用先进的多媒体技术来考核学生学习效果的新型考核方法。笔者通过几年的教学实践，认为采用制作多媒体课件考核方法进行本课程的作业考核应处理好以下两个问题：

（一）宜少不宜多

用多媒体课件来进行作业考核无论是制作还是应用所需用的时间都比较多，所以采用这种方法进行作业的考核次数不应过多，否则既会影响正常的授课进度又可能引起学生的反感。笔者认为，一个学期可以进行一到两次，而且在组织过程中同样可以通过分组和分工的方式，既保证人人参与又可以让每个人都发挥作用。正因为这种方法不能多用，所以选择设置的问题更要紧扣教学内容，且具有代表性和启发性。

（二）宜细不宜粗

为了保证学生能充分阐述对问题的认识和理解，同时也避免所用时间过长，所以教师应要求学生仅就问题的一个具体方面展开介绍。

三、课堂讨论考核方法

课堂讨论考核方法是将课本的理论知识与实践活动结合在一起以培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，最终将理论运用于指导实践而采取的考核方法。课堂讨论考核方法在实施过程中应着重考虑以下两个问题：

（一）讨论內容的现实性

在讨论内容的安排上，要紧紧围绕大学生学习、生活等方面遇到的实际问题和他们关心的社会热点问题，要充分尊重和发挥大学生的主观能动性，在讨论中启发学生的思考，使学生在潜移默化中受到感染和启迪。 比如，在讲完“建设社会主义生态文明”这一节内容后，通过组织学生以“我为环保做贡献”为主题进行讨论，使学生深刻意识到环境保护需要从自身做起，从小事做起，从现在做起，等等。通过安排课堂讨论，可以让学生在讨论中理解课堂上所讲授的理论内容，最终将理论学习与日常生活、社会热点问题紧紧联系起来，进而提高学生社会生活能力。

（二）讨论组织的有效性

因为大学的思想政治理论课多以合班课的方式进行，上课的班级及人数比较多，为了保证课堂讨论的有序进行，教师要进行合理的安排。笔者经过多次实践，探索了一个比较有效的方法，供各位老师参考。首先，按照各班花名册顺序，以十人为一组，同时选出一个组长，维持讨论秩序并完成后面的工作;其次，教师提供给每个小组一份讨论报告，要求组长带领组员按要求填写，比如讨论过程中每个组员的发言要点及本小组最后的总结发言;最后，在半个小时左右的讨论结束后，由各小组长代表本小组做发言，教师根据各组完成情况给予该小组各位同学一次作业成绩。

以上三种作业考核方法，共同的特点就是通过让每个同学都能积极参与到课程的教学过程中来从而最大程度地理解掌握所学理论知识。教师在教学过程中，通过树立以学生为本的理念，不断改革作业考核方法，使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程更好地贴近大学生的思想实际，从而充分发挥思想政治理论课的思想宣传主渠道和主阵地的作用，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]潘义.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践性教学的思考[J].现代教育科学，2010，（03）.

[2]郑莲.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课案例教学法的再思考[J].中国青年政治学院学报，2011，（03）.

[3]李芳.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学原则与方法探讨[J].读与写杂志，2012，（05）.

[4]杨筱寂.挑战与应对：自媒体时代的高校思政课教学[J].学理论，2017，（12）.

[5]惠科.高校思想政治理论课多元化考试方式的探讨[J].教书育人（高教论坛），2019，（21）.

（基金项目：[1]“2017年天津市高校思政课教学改革创新示范团队项目”阶段性成果;[2]“天津市高校习近平新时代中国特色社会主义思想研究联盟”项目阶段性成果;[3]“共建马克思主义学院”项目阶段性成果。作者简介：李茹，硕士，副教授，单位：天津科技大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育。）