自主探究，构建小学科学高效课堂

张仕兴

摘  要：伴随新课改的推出，小学科学教学也得到了改变，如何根据小学科学学科的特点与小学生对科学知识的了解，促使学生可以主动的去探索小学科学知识，建立出小学科学的高效课堂，这一问题已经成为了小学科学教师必须要考虑的一项问题。基于此，本篇文章根据小学科学教学的实际出发，制定出了相关的策略来指导学生进行自主探究，确保构建出小学科学高效课堂。

关键词：自主探究;小学科学;高效课堂

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0097-01

在新课改推出之后，自主探究方式的主要目的是让学生主动进行学习相关知识，在进行教学的时候教师要以学生为中心进行教学，提高学生的自觉能动性和自主探究的观念。现阶段，教师进行小学科学教学的时候，一定要创新出有效地教學方法，这样才能让学生在自主探究的时候，学习更多的科学知识，将教学课堂转变成为高效教学课堂。

1.建立课堂活动，促进学生自主探究

随着新课改的推出，很多教师又开始重视在教学中开展一些与教学有关的活动。在小学阶段的科学教师也要合理的使用合作探究的相关教学方式，确保学生在课堂中可以与其他学生进行合作学习中，使学生自主探究科学知识，这样才能有效建立小学科学高效课堂。

例如，在进行学习《植物的共同特点》的时候，科学教师要根据合作探究的教学方式来进行建立课堂学习活动。现阶段教育观念可以了解到，每一名学生对于科学知识的了解和学习能力都是不同的，所以，科学教师不要用相同的标准来对学生进行分组，教师要根据学生的学习能力来进行分组。在学习这节课的时候，科学教师可以制定出一些问题让学生们进行探究，比如，植物的特点、植物之间有没有共同点等问题，在探究结束之后，科学教师要调查所有学生对这门知识的了解程度，并且可以对学生的学习情况进行划分。分成对知识掌握好、掌握一般、掌握差这三种等级的学生。接着科学教师要根据学生的等级，来对学生进行分组，保证每一个小组中都有学习好和学习不好的学生，这样才可以让学生在小组学习中互相帮助进行学习，对《植物的共同特点》的知识进行自主探究，提升科学教学的效率。所以，在进行科学教学的时候，科学教师经过建立课堂活动，让学生合作进行学习，在组内互相帮助，这样才能促使学生进行自主探究，建立出高效科学教学课堂。

2.使用问题进行引导，使学生进行自主探究

教学问题是培养教师和学生两者间关系的一种方法。现阶段，在进行小学科学教学的时候，科学教师可以设计几个与教学相关的问题来引导学生，让学生可以主动对科学知识进行研究，这样才可以提升科学教学的效率。

例如，在学习《声音是怎样产生的》的时候，科学教师就可以结合这一门知识中的内容，提出几个问题来让学生进行探究，比如，“声音是如何产生的？”“声音会出现什么变化？”等等问题，让学生根据这些相关的问题，来对这门科学知识进行自主探究，这样才能保证建立高效课堂。在进行科学知识教学的时候，科学教师使用与知识相关的问题进行引导，可以让学生主动的对所学知识进行探究，让学生对所学知识更加了解，提升了科学教师教学的效果。

3.进行微课教学，建立自主探究

随着科技技术的快速发展，网络计算机也随之进行发展，而且计算机技术也已经融入到教育行业当中。在小学进行科学知识教学的时候，科学教师可以借助微课的教学方式来进行科学知识的教学，这样的教学方法可以让学生主动的对科学知识进行学习，渐渐将科学课堂转变成为高效教学课堂。

例如，在学习《水是怎样溶解物质的》的时候，科学教师要根据教学大纲的需求进行教学，教师要找出教学的重点内容，如盐在水中溶解的现象特点等内容，然后教师要根据学生对科学知识的了解，来制作出相应的微课视频，在进行制作的时候，要让学生自主进行预习。等到微课视频制作完成后，要将其上传到网络中，然后让学生在教师或者家长的帮助下，来去网络中搜索教师制作的微课视频，并且认真进行观看，这样等到正式教学前，学生就会深刻了解所学的知识。在进行《水是怎样溶解物质》教学的时候，学生已经了解了水溶解的特点等相关的科学知识，这样学生就会非常轻松的了解教师所教学的内容，使《水是怎样溶解物质》这节科学课达到高效教学。

这样的教学方法可以看出，在小学进行科学知识教学的时候，科学教师可以借助微课来将教学中的重点知识进行详解，这样的教学方式可以让学生主动的进行学习科学知识，达到自主探究的教学目的，提升科学教师教学的效率，建立出小学科学高效课堂。

4.结束语

总而言之，科学教师指导学生进行自主探究，可以顺利的建立出小学科学高效课堂，并且进行高效教学。不过建立高效课堂不是短时间就能实现的，需要教师在进行科学教学的时候，创新教学方法和观念，让学生可以主动学习知识，这样才可以保证提升科学教学的效率，建立出高校课堂。

参考文献

[1]王世成.小学科学探究式教学改革策略探究[J].课程教育研究，2018（38）：169

[2]陈光曼.自主探究下小学科学高效课堂的构建—以“物体不易倒的秘密”为例[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：69