优化教学策略，创建高效科学课堂

顾海明

摘  要：随着课改进程的不断加快，教育部对科学课程的教学作出了明确的要求，教师也开始探索进行高效课堂构建的策略。而在实际的教学活动中，教师依托生活、结合情境、开展合作等形式，能够逐步优化科学课程的教学策略，实现高效科学课堂的构建。

关键词：小学科学;生活;情境

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0096-01

高效课堂的构建是小学科学课程开展的目的之一，但是，在目前小学科学课程的教学中，仍然存在高耗能、低效能的现象，教师致力于课程教学模式的改革，但是却没有取得应有的效果，以至于制约了高效科学课程的构建。那么在新课标的影响下，教师应当如何进行教学策略的优化，逐步实现高效科学课堂的构建呢？

1.依托生活，唤起兴趣

科学知识与实际生活之间具有紧密相关性，在科学课堂中，仍然存在部分教师忽略生活重要性的现象，不注重将生活中的内容与科学知识的教学相结合，从而制约学生生活化科学意识的形成，降低了科学课程的教学效果。因此，在开展小学科学课堂教学中，教师应当注重生活元素的介入，有效改善学生认知科学知识的过程，从而激发学生学习科学知识的热情。

例如，在《纸》这一课的教学时，教师就可以利用生活中随处可见的纸张，调动学生的生活经验，从而完成教学任务。在课堂中，教师将牛皮纸、透明纸、标签纸、铝箔纸等生活中常见的纸张，带入课堂中，让学生从生活经验出发，认知纸张类别的多样性，感叹纸张发明的神奇之处。随后，教师向学生介绍纸的发明过程，让学生了解纸文化的形成与发展历程，使学生进一步感受生活中常用的纸，与科学发展之间的关系，从而提高学生学习的积极性，点燃学习的热情。

从上述案例中可以看出，在引导学生认知科学知识时，教师可以通过生活元素的引入，促进学生生成生活化科学意识，从而激发学习科学知识的积极性，调动学习科学知识的热情，逐步实现科学知识的有效教学。

2.创建情境，加深印象

情境教学法主要是以调动学生的情绪为主，促进学生通过自身的体验，完成对知识的认知。而现代教育资源的发展，使得原本一些抽象的科学知识，也可以通过直观的形式进行展示，让学生拥有身临其境的感觉，从而促进对知识的理解和记忆。因此，为了提高科学课程的教学效果，深化学生对科学知识的认知，教师也可以利用现代教育资源，促进课堂直观情境的构建，从而加深学生对科学知识的印象。

以《食物的消化》这一课的讲解来说，其主要教学内容是让学生认知人体内食物消化的过程，但是，在传统形式下，教师只是针对课本中的资源对学生进行讲解，以至于学生理解效果较差。而现代教育资源中具有视听、动画制作等功能，在课堂中，教师通过视频的形式，向学生播放一段人体内食物消化过程的视频，能够让学生通过视频了解食物消化的过程，从而让学生加深对“消化”的概念、消化的过程等科学知识的印象;随后，教师再结合视频，对学生详细介绍“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”等知识，能够逐步提高科学课程的教学效果。

显而易见，在开展小学科学课堂教学中，教师能够利用情境的创建，促进学生直观感知科学知识，获得感官上的体验，从而消除学生认知抽象科学知识的界限，逐步加深学生对科学知识的印象。

3.开展合作，带动思考

合作学习活动是让学生通过小组的形式，实现学生与学生之间的交流，从而达到取长补短的效果，共同完成学习的任务，同时，在完成学习任务中，能够不断地提高自身的思考能力、学习能力和合作能力。在小学科学课堂中，教师将合作学习活动引入其中，能够有效改善传统形式下以教师为主体的教学模式，强化学生在课堂中的参与度，从而让学生变被动为主动，自主进行科学知识的探索和学习。

例如，在讲解《看星座》的内容时，教师就可以通过合作学习活动的开展，促进高效科学课堂的构建。在开展教学活动中，教师先将学生进行分组，并鼓励学生以亲自动手的形式去探索，去发现。之后，教师让学生自主合作进行资料的查询，并通过知识的共享，完成对什么是星座，什么是恒星等知识的认知。除此之外，教师还可以组织学生以小组的形式，交流和讨论北斗星、北极星，大、小熊星座的特点，并且思考如何利用大熊星座的北斗七星找到北極星等，促进学生在合作活动中，逐步实现思维的发展，提高思考能力。同时，在学生以小组的形式完成本节课的学习中，学生的合作能力也能够得到相应的发展，从而逐步实现全面成长。

不难看出，在小学科学课堂教学中，教师能够利用合作学习活动的开展，将课堂的主体地位还给学生，让学生在相互交流中，深化对科学知识的认知，同时促进综合能力的发展。

总而言之，小学科学课程的开展，需要教师不断创新科学课堂的教学手段，总结教学的经验，从而帮助学生树立科学意识，发展科学综合素养，引导学生感受科学知识的魅力，实现全面发展。

参考文献

[1]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019（20）：114

[2]冀美君.新课改下小学科学有效课堂教学探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：286