充分挖掘诗歌的内在美，培养幼儿的审美能力

傅舒颖

摘  要：儿童诗中蕴含着多元化的审美价值，促进幼儿的想像力、创造力的发展，并使幼儿得到愉悦的情感体验，我们一改以往的传统教学观念，试着挖掘诗歌中的内在美，发挥诗歌的多元审美价值，来培养幼儿的审美能力。诗歌意境美的创设，诗歌形象美的体现，诗歌语言美的表达，诗歌结构美的处理，诗歌心灵美的感悟，诗歌情感经验的迁移。

关键词：意境美;形象美;語言美;结构美;心灵美

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0059-01

1.诗歌意境美的创设

诗歌的内容不同，意境也不同，意境的美各具特色，在教学中，我们首先要依据诗歌中的内容，创设美的意境，让幼儿在视觉上有美的整体感受，从而激发他们学习诗歌的兴趣，孩子的眼睛是锐利的，美的意境能使他们动情，使他们感到快乐。例如，我让幼儿学习童诗《春天的秘密》时，我就根据诗歌的内容，用连环画的形式表现，创设了富有动感的“春姐姐的家”（柳条在摇摆，小河流水在唱歌，燕子在飞，桃花笑了等），带孩子们到春姐姐家里做客，孩子们在这种声情并茂的意境中情不自禁地发生感叹“哇，好美呀”，“我真喜欢春天”等，这样让孩子们每每念到一句诗句，都能与相应的图片，情景互相呼应，让孩子愉悦地融入诗歌中，而且，让孩子在美的语言环境中与伙伴交流，与诗歌中的物交流，产生情感交融的共鸣。

2.诗歌形象美的体现

诗歌是用语言塑造文学形象的艺术，美的形象隐含在诗歌的语言中，我们必须通过理解和想象，才能在头脑中产生画面，我们为孩子提供艺术想象的空间，使诗歌中的形象在孩子的大脑中丰满，达到形象美的体现。例如，儿童诗《绿树叶》，如何来让幼儿感受到普普通通的绿树叶的形象美呢？我们通过美观的教学玩具先让幼儿感受发现诗歌中绿树叶奇妙的变化，变成了小船，变成了小扇和小伞，真实体验到形象变化的美和乐趣，进而让幼儿自由想象“你还能把绿树叶变成什么呢”？孩子的积极性一下子提高了，这样不仅提高孩子们的创造力，还将诗歌中的形象美自然地体现在孩子们的表情、动作和表达上，让孩子得到情感的表露。

3.诗歌语言美的表达

儿童的心灵是一个开放的交流，诗中的语言美激发儿童情不自禁地进行有表情的朗诵，把自己的情感融入诗歌中，不断地对诗歌中的形象美和语言美进行再现，补充扩大的表达。《夏天像个绿娃娃》这首诗中的“看”“瞧”“呶”“爬呀爬”“给墙壁绿衣褂”“给大树添上了许多绿叶”，不仅表现了色的美—绿色，又表现了形的美—绿娃娃。我先让孩子们倾听老师优美的配乐诗朗诵，让孩子用耳朵去聆听，去感受诗歌语言的美，孩子们被诗中鲜明生动的语词所吸引了。

4.诗歌结构美的处理

诗歌的结构形式多样化，它包含有铿锵动听的韵律、节奏，及丰富的修辞手法，带给孩子无尽的快乐。处理好诗歌的结构，通过让孩子玩味，发现诗歌结构的美，从而产生相应的节奏感、韵律感和新奇感。每首诗中都有它独特的结构和风格，在教学中关键在于处理诗歌的结构，让孩子更直接地体验诗歌结构的美。例如，让幼儿学习诗歌《贺年片儿》时，利用诗歌中“儿”化音的韵角使孩子产生新鲜感，发现诗歌中押韵的规则感受诗歌的韵律美。

5.诗歌心灵美的感悟

文学情感是用作品的情感打动幼儿的心灵的，引起儿童强烈的情感体验，情感转移，情感匹配和情感表达，诗歌中运用美的意境、形象、语言和结构，使孩子产生心灵的感悟及情感的交融，诗歌的内容都是积极向上的，如《摇篮》中，我通过优美的摇篮曲和妈妈摇摇篮，哄宝宝睡觉的安静的意境，使儿童从心底里感到妈妈的爱，体验到妈妈的温暖，“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝”，孩子们朗诵到这句时，有的会说“我的妈妈很美丽的”“我非常爱我的妈妈”“我的妈妈也很爱我”“我要帮妈妈做事情，不让我的妈妈太辛苦了”，通过诗歌让孩子们真实地表达了他们对妈妈真挚的爱。

6.诗歌情感经验的迁移

幼儿在深入理解体验作品的基础上，经验和情感的迁移很重要。儿童诗向幼儿展示的是建立在幼儿生活经验基础上的间接经验，孩子们的学习直接停留在理解间接经验的基础上是不够的，这就需要我们教师进一步组织与作品重点内容有关的活动，帮助幼儿将诗歌内容整合纳入自己的经验范畴，使得他们的直接经验与诗歌的间接经验实现双向迁移。这些迁移经验的活动往往是一些操作及游戏活动。例如，在《贺年片儿》中，教师可以让幼儿做一做贺年卡，然后开一个别开生面的新年祝福会，像诗歌中说的那样赠送贺年片，祝福身边的所有人。

总而言之，诗歌中的意境美、形象美、语言美、结构美和心灵美，发挥着它们各自的审美价值，陶冶着孩子们的情操。新课程的尝试使我们在诗歌教学中受到更多的启发，给孩子留下更大的表现，想象和创造空间，让我们运用美的手段来培养孩子的审美表现力、想象力、创造力和情感力，充分发挥诗歌的内在美，调动孩子的知、情、意，使他们在诗歌学习中体验快乐，受到真的启迪，善的熏陶和美的享受。

参考文献

[1]甘璐.充分挖掘诗歌内在美，提升学生人文品格素养—浅谈人本理念下的中职语文诗歌教学[J].中国校外教育，2013（32）：110-110

[2]乔万琴.分析小学语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育，2017（36）：39-39