一场友爱与信任的邂逅

2020-03-17赵蓉花

中小学心理健康教育 2020年7期

赵蓉花

〔摘要〕在我最近的咨询案例中遇到很多例关于同学交往的困惑，主要涉及到不知道该如何与同学交往、对其他同学有消极看法和期待、不能正确处理冲突，等等。这些问题和高中的年龄特点虽然有一定关系，但更主要的是在高中生的内心对他人缺乏基本的信任和理解。而“信任之旅”这个团辅活动把游戏的形式和心理教育的目标有机融合成一个整体，让学生在活动角色体验中反省自我，正确处理自己与他人的关系，增进彼此间的友谊与信任。

〔关键词〕人际交往;团体辅导;游戏

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）07-0039-03

一、活动理念

心理辅导活动课是心理健康教育发挥其发展性、预防性功能的重要载体，是一种具有针对性、操作性的团辅形式，在高中阶段主要以活动体验和心理调适为主。同时，心理辅导活动主题来源于学生的实际生活和学习中遇到的困惑。在我最近的咨询案例中遇到很多例关于同学交往的困惑，主要涉及到不知道该如何与同学交往、对其他同学有消极看法和期待、不能正确处理冲突等等。这些问题和高中的年龄特点虽然有一定关系，但更主要的是在高中生的内心对他人缺乏基本的信任和理解。而“信任之旅”这个团辅活动把游戏的形式和心理教育的目标有机融合成一个整体，让学生在活动角色体验中反省自我，正确处理自己与他人的关系，增进彼此间的友谊与信任。

二、活动要求和规则

1.“盲人旅行”活动过程中不允许用语言交流。不允许使用语言交流，但可以运用肢体语言交流，这样可以使学生尽快集中注意力进入到活动情境中。

2.“盲人”和“拐杖”角色要互换，“盲人”和“拐杖”任意组合。在游戏活动中事先把“盲人”蒙好眼睛，使其不知道自己的“拐杖”是谁。因为之前做过的活动中有“盲人”同学就谈到对熟悉的“拐杖”同学的事先预设，所以，“盲人”事先知道搀扶自己的“拐杖”是哪位同学，就会影响到“盲人”对“拐杖”的判断，他的“旅行”就事先有了某种程度的信任感（或者不信任感），就会直接影响到活动效果。

3.“盲人”原地转圈，失去方向感后体验盲人的无助。“盲人”转圈后失去方向感，容易对周围有陌生感，这时候会期待有人来帮忙，有利于活动者进入情境。此外，在等待的过程中也会产生一种无助感，如果“拐杖”能及时过来搀扶他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。

4.障碍旅程的设计，需要有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。障碍设计是为了尽量创造一种比较困难的活动情境，使“盲人”之旅变得有一些困难，从而有利于“盲人”更好地体会被人帮助的快乐和幸福。

5.人数单双数、性别的控制问题。如果在活动中出现人数为单数的情况时，要注意的是如果单数的是“盲人”，教师需要自己扮演“拐杖”，及时地帮助这位同学。如果正好有一对“盲人”和“拐杖”是不同性别的，教师要鼓励“拐杖”忘记性别，现在自己的角色是“拐杖”，而对面正是你需要帮助的“盲人”，通常他们会毫不犹豫地扶起对方。

三、活动中注意观察学生的表现

（一）“盲人”的身体动作

在整个活动中，有些“盲人”表现非常紧张，不敢往前走，即使旁边有“拐杖”的搀扶，也走得小心翼翼;有些“盲人”一直用自己的另一只手摸索着前行，对于自己的“拐杖”不是特别放心;有些“盲人”可能是不太习惯同学间的亲密接触，一直扶着“拐杖”的肩膀，不让“拐杖”扶着自己的胳膊，这个在男同学身上表现得较为明显，这可能是同学交往中的性别差异。

（二）“拐杖”的帮助动作

在“拐杖”带领的动作中，有拉着对方手的、有让对方扶着自己肩膀的、有搂着对方腰的……这其中女同学间动作会更亲密些，男同学间让对方扶着肩膀的更多一些，女生则没有这种帮助方式。在这其中，有些“拐杖”看起来也很紧张，把“盲人”的胳膊或腰扶得很紧，生怕对方摔倒，小心翼翼，不停用动作提醒对方。而在男生中扶着肩膀前行的“拐杖”到了下楼梯的环节中，有些“拐杖”能毫不猶豫地拉起“盲人”胳膊;有些会停下来想一会儿怎么做更好;有些会转过头轻轻把对方另一只手放在扶梯上，还是按老方式慢慢下楼。

四、注重分享环节

游戏活动结束后，同学们坐回各自的位置，对游戏的体验和思考才是心理游戏课程的灵魂所在，也是最难的部分。这时候，团体中已经呈现一种让学生比较安全、温暖的氛围，同学间的信任也得到增强，大家可以自由分享自己的感受，因此，教师针对活动过程和目标设置一些引导性问题，这些问题都是逐层深入，促进学生进一步自我开放，引导学生从游戏的体验迁移到分享内心感受。预留10分钟让大家把各自的体验在小组内分享，然后每个小组选个代表在班级中分享。

（一）问题1：当你蒙上眼睛的那一刻，你是什么感受或体会？

很多同学都说“好紧张”“太无助了”，有些同学甚至说“内心好崩溃，我就这么成盲人了！”在讨论中有个同学说“挺有趣的！”问他原因，他说“我也想体验一下没有光明的世界是种怎样的感觉？”“那你当盲人的体验是什么？”他直接说“太难了，生活太不易了。一开始，我一直想自己独立前行，不想依赖拐杖，但是随着难度的增加，比如下楼梯，我发现我真的很紧张，腿有点抖，心里很害怕，所以，我不得不依赖我的拐杖。当我发现我的拐杖是如此细心照顾我时，他轻轻把我的右手放在扶梯上，又拉起我的左手，慢慢帮助我顺利下了楼梯，这时我也放心地把自己交给了他”。

（二）问题2：请各小组代表分别分享扮演“盲人”和“拐杖”两种角色时的感受。

“盲人”的分享：

（1）信任就是在你无助时，你可以依靠别人，然后走出困境。

（2）蒙上眼睛之后很害怕，相信拐杖会安稳地照顾好我，我感觉在拐杖的带领下很安心，对拐杖很满意。

（3）扮演“盲人”过程中，尽管身边有“拐杖”，但心里还是会有一点害怕，另一只手总想去碰身边其他东西，让自己有一些安全感，不是不信任他人，而是不能完全放开自己。

（4）我当了一个“盲人”，得完全信任我的“拐杖”，刚开始很迷茫，觉得随时会撞头，后来渐渐也有了默契。我信任我的“拐杖”，人与人之间应多一些信任，少一些怀疑。

（5）我现在是一个“盲人”了，我站在那里不知道该向前还是该向后，当我手足无措时，我的“拐杖”拉起了我的胳膊，我只能选择信任他，跟着他走。其实当你毫无保留地信任他人，内心便也豁然了。给予朋友全部的信任，才会拥有真正的朋友和友谊。

（6）可能我初中受到过朋友的伤害，所以内心是难以相信别人的，但是此时我是一个“盲人”，我也只能跟着我的“拐杖”走，我能感觉到她的小心和细心。

“拐杖”的分享：

（1）当别人的“拐杖”不是第一次，但这次的感觉却不同以往，因为我将引导一个“盲人”，她会全身心信任我，所以我有责任照顾好她。但我觉得我做的还不够，有时候会忽略对方的感觉，对她的提示不够准确，我以后会改进。

（2）看到“盲人”，我首先想到的是要想办法帮助他，照顾好他，不能辜负他对我的信任。

（3）首先想到的是要对“盲人”负责，一定要安全地把他带回来。