工业设计专业产品形态设计课程教学方法尝试与探索

赵明娟，张 伟，巴胜超

（1.安徽理工大学 机械工程学院，安徽 淮南 232000；2.昆明理工大学 艺术与传媒学院，昆明 650093）

产品形态设计是工业设计专业的一门非常重要的专业核心课程,先修课程有色彩、素描、立体造型基础、产品设计程序与方法、材料与工艺等，开设在大三上学期，其核心是训练学生对产品形态的把握能力和产品形态设计能力。笔者从2011 年开始主讲产品形态设计课程，至今已有近9 年的执教历史，期间不断的摸索和尝试各种教学方法，怎么教才能让学生更好的学到东西?怎么教才能让学生更愿意学习这门课?并从中总结经验，逐渐摸索了一套教学方法，现将自己多年来上课的经验与心得，与大家分享。

笔者在教授这门课时，主要从以下方面进行：首先是教学方向，产品形态设计课程设置在大三上，前面已经进行了立体造型基础课，产品设计程序与方法等，所以教学方向应是产品的形态，而不是纯粹的三维形态练习，是通过该课程锻炼学生对产品形态的把握和设计能力，所以，课程内容和实践练习都应是关于产品的设计。教学思想，以做为主，理论为辅，理论应和实践相结合。工业设计专业是一门实践性很强的学科，其专业课的特点是在做中学，在实践中学习，所以，我上课的教学思想是一定要让学生做设计，做贯穿在整个课程学习中。

1.理论知识，有重点讲解

以产品形态设计命名的书有很多，虽然每本都不尽相同，各有侧重点，但总的知识框架基本是一致的，综合多本教材内容，我首先做了产品形态设计课的理论框架(图1)。我根据本专业课程设置情况，进行有重点讲解而不是平均用力，因为本专业课程开设了材料与工艺、结构设计、设计心理学、产品语义学等课程，所以产品形态与技术因素、产品语义学与形态设计、产品形态与心理因素等部分内容我不做重点讲解，只做简单介绍，让学生理解这些因素和产品形态设计的关系，认识到这些因素的重要性就可以了。把重点放在其它部分内容上，其中，重中之重是形态设计的方法和美学法则，并对这些内容进行针对性的实践训练。

图1 课程理论框架

2.教学中穿插大量优秀设计案例讲解

产品形态设计从根本上就是要解决两个核心问题：一是什么样的形态是好的产品形态？二是怎样设计好的产品形态？[1]这就需要学生多看、多悟、多做。即多看好的设计，自己多琢磨、多领悟，多做设计。所以我在理论教学中穿插了大量优秀设计案例给学生讲解，分析这些优秀设计的形态处理、设计创意等，目的一是让学生更好的理解理论知识，二是让学生学会分析好的设计，认识什么是好的设计，能自己判断什么是好的设计。记得有位国外工业设计专业的教授说老师应该做的是教会学生如何分析设计，这一观点我非常赞同。

这些优秀设计案例范围非常广，主要包括以下类别：（1）优秀设计师的作品，特别是一些国际著名设计师的作品。（2）竞赛作品，特别是国际顶尖设计竞赛如红点、IF、GOOD DESIGN 等。（3）国际著名设计公司的案例，如德国FROG、美国IDEO 等设计公司。（4）国际著名企业的设计案例，如飞利浦、伊莱克斯、阿莱西等。（5）一些优秀设计网站的作品。

3.教学中穿插课堂训练

在理论教学中适当的穿插课堂训练，以帮助学生更深入的理解理论知识，并尝试应用在设计上。训练是以手绘草图的形式进行，在规定的时间内出创意草图，最终方案要求学生用马克笔绘简单的效果图，一般是一节课的时间，如果训练题目较难的话会给一节半或两节课的时间。课堂训练的目的一是练习形态设计方法，将理论知识应用在设计上，二是在规定的时间内锻炼学生的快速思维能力。

课堂训练的内容也不是固定不变的，每年都会更新变化，我总结了一下，大致包括以下几类：

3.1 产品形态分割、积聚、过渡的训练

对长方体、立方体、圆等几何形体进行切挖、组合、堆叠等训练，以创造出新形态，如对长方体、立方体的分割训练。

3.2 形式美学法则训练

对形式美学法则进行产品设计应用训练，如利用形式美学法则对称、均衡、韵律设计一款音乐播放器面板的训练。

3.3 产品形态仿生设计练习

选取自然界仿生对象，抓住其特征，对其形态进行演变，最终设计出一款仿生形态的产品，要求绘出仿生对象的提炼、简化过程，简化过程不少于10 个步骤，最终方案绘简单效果图（图2）。

图2 学生作业

3.4 产品形态的处理技巧练习

对产品形态的处理技巧，如怎样使产品有稳重感、厚重感、轻巧感、变薄等处理手法的练习。

3.5 产品的改型练习

在该练习之前我会在课堂大屏幕上放一款要改型的产品图片，如一款电熨斗的图片，包括各个角度的图片和细节图、结构图，让学生了解电熨斗的各个部件和现有产品形态，然后在此款电熨斗的基础形态上进行改型，可改变其设计风格，也可改变其使用方式、加上自己的新创意等，一般都是选择生活中比较常用的、学生比较熟悉的产品进行改型设计。学生刚做设计时在产品结构、形态处理方面都比较茫然，形态设计也缺乏细节，改型设计可以在这些方面给学生以引导，使学生在产品设计中能保留较多设计细节，在结构处理上也会有所借鉴，设计会有较强的产品感。而且产品的改型设计也是一种很好的设计方法 。

这些课堂练习会当堂上交，我课下进行批改，不是打分数的批改，当发现某个同学设计有问题时会在作业旁进行批语标注，给出自己的建议，对于设计方法正确、作业优秀的同学会给评语以肯定。第二次上课时会把作业发下去，并把好的作业让同学们轮流传阅，通过优秀作业的示例让学生明白自己作业中的问题，应该怎么做才符合要求。我发现通过作业和学生交流，这种方法非常好，可以很好的检查教学效果和发现学生在学习中存在的问题，也提高了学生学习的主动性。

4.边讲边做，理论和实践同时进行

包豪斯的教学思想就是从做中学，“做”就是实践，做设计。我在产品形态设计教学中一直遵循“做”的设计理念，“做”贯穿整个设计教学过程。做包括两个方面，一方面是手绘形式的课堂训练，前面已经讲过了；一方面是按照设计的程序与方法做设计。

这门课我一般会让学生做2 个课题，开课第二周就开始做第一个课题，约花费4-5 周的时间完成。第一个课题是老师领着做，严格按照设计的程序来做，从前期市场调研、创意草图、最终手绘效果图到电脑三维建模、渲染、最后排版，每一步我都进行课堂检查，进行课堂评语，指出每个同学的不足和需要改进的地方，并给出自己的建议，让学生课下进行修改和完善。经过第一个课题，学生已经体验了设计的方法和程序，有了一点点设计的经验 ，所以第二个课题我就不再逐步检查了，放手让学生自己去做 ，只检查前期的创意草图和手绘效果图，规定交作业的时间，一般约3 周的时间完成第二个课题。

这门课一般教学时间是8 周，2 个课题还是比较合适的，之所以选择2 个课题，也是根据学生的作业情况来的。如果布置一个课题的话，学生的设计能力不能得到很好的锻炼，因为设计要多做才行，从实际教学情况就能看出来。第一个课题虽然是做的时间比较长，而且我每一步都进行检查指导，第二个课题基本是学生自己做，时间也短，但第二个课题做的明显比第一个课题要好的多。学生的第一个课题设计作业往往做的比较幼稚，排版也出很多问题，到第二个课题作业，无论是设计还是排版，比第一个作业水平明显好很多，成熟很多。我也曾经布置过三个课题，但三个课题占用的课下时间比较多，学生还有其它课程作业要做，第三个课题作业就感觉比较匆忙，效果不尽如意，所以，我认为2 个课题还是更合适一些。

结论

产品形态设计是工业设计专业的一门很重要的课程，形态是产品最终的载体，产品的竞争在很大程度上就是产品形态的竞争。产品形态设计课程知识非常丰富多彩，是一门内容广泛且有趣的课程。除了理论知识外，优秀案例讲解也很重要，有助于学生理解理论并从中学习设计技巧和方法。但笔者认为重中之重还是实践，要让学生去做设计，才能真正的提高设计能力。

工业设计专业是一门实践性很强的学科，如果不让学生做设计，只是学习理论知识，即使一位老师的理论课讲的多么生动形象、引人入胜，学生上课听得多么认真，但是，对于学生来说，就像赵括的纸上谈兵一样，永远不会做设计。最好的方法就是边学边做，而不是等所谓的理论知识讲完了再去做。因为设计是复杂的多变的，每个产品都不一样，设计处理手法也不可能一样，对于工业设计专业来说，理论知识只能是起引导作用，指引方向的作用，设计中会出现各种问题需要解决，只有不断去实践才能知道怎么处理，只有在实践中才能不断的提高设计能力。而且，没有谁第一次做设计就会做的很好，即使这个学生非常优秀，但他的第一次设计都是很幼稚的，只有经过多次训练之后，设计能力才会有质的飞跃，所以，我的教学思路就是要做，而且要多做，实践出真理。