亲子阅读现场大探寻

文/艾柏妈妈

亲子阅读的研究不缺理论，而亲子阅读的现场却鲜有指导。

妈妈把一本图画书带回家，为孩子朗读，孩子安静地听完一本书，最后还和妈妈一起愉快地聊书。这是一个完美的亲子阅读现场。

事实上，亲子阅读的现场却时常上演这样的戏码：妈妈和孩子为读哪一本书而争执不下；妈妈在讲故事中指东指西，孩子不耐烦、坐不住；书读完了，妈妈还要考问读后感和中心思想，孩子赶紧逃跑……整个过程充满了尖锐的言辞和浓浓的火药味。

让我们用一个旁观者的视角，一起走入两个亲子阅读的现场，身临其境后，看看是否能发现自己的影子，是否能获得启示、找到秘笈，创建相对完美的亲子阅读现场？

现场冲突一：选书，听谁的？

妈妈下班回家，带了一大包书进屋，兴致勃勃地告诉孩子：“妈妈买了很多不错的图画书哦！”

孩子无动于衷，翻看着手上已经卷角的书，这本书是几天前幼儿园放学后，孩子央求奶奶在路边摊上买的书，里面全是他喜欢的动画形象，孩子爱不释手。

妈妈发现孩子对新买的书不感兴趣，心里很窝火，不过，还是耐着性子劝说孩子：“你看的这本书没意义的，宝贝。妈妈买的书那才好呢！过来，妈妈读给你听听。”

孩子说：“我不看新书，我就要看这本书。”

“旧书有什么好看的，新书才好！知道吗？妈妈买的可是经典图画书，你买的书一点意思也没有，不要看了！”妈妈边说，边动手合上孩子的书。

孩子生气了：“我不看书了。”

妈妈也发了脾气：“我上班累死了，下班还要给你读书，你竟然不愿意看！”

亲子阅读还未开始，就不欢而散。

对策：尊重孩子，适当介入

父母进行亲子阅读的初衷是希望孩子爱上阅读，亲近书本。

在上面的这个生活场景里，孩子自己挑选了一本感兴趣的书，并且反复翻看，直至书都卷角了，由此可见，他愿意主动亲近书本，对阅读产生了一定的兴趣。可惜的是，妈妈并没有肯定这一点，也没有夸奖孩子的进步。

妈妈不满于孩子的选书品位，认为孩子选的动画书不如经典图画书值得一读。的确，孩子的选书眼光不如成人，但妈妈也应当认识到孩子选书是需要家长一步步引导的。而引导并不意味着妈妈在劝说过程中，可以用打击孩子的语言，说他选的书不好，妈妈这样做伤害了孩子的自尊心，也让孩子产生逆反心理，最后孩子什么书也不看了。

我们只能给孩子建议，不能强迫孩子放弃。我们只有明白了孩子生气的原因，才能找到介入阅读的适当办法。

如果妈妈一进门，并不是自顾自地着急介绍自己新买的书，而是先夸奖孩子在看书，孩子的心情一定会很不错。接下来，妈妈可以告诉孩子：你先看你的书，等你看完了，妈妈有小礼物给你。妈妈本着尊重孩子的心，不打断孩子的阅读，让他看个尽兴。在自主阅读得到满足后，又在好奇心的驱使下，孩子愿意听听妈妈的说法。在相互尊重下，亲子之间能找出满足彼此坚持的好办法，比如：妈妈先读一本旧书，再给孩子读一本新书；或者，在阅读前，孩子给妈妈介绍为什么喜欢动画书，妈妈给孩子讲讲为什么要读经典图画书，等等。

现场冲突二：要认字，还要识图？

妈妈正在给孩子读《大卫惹麻烦》这本经典绘本。

妈妈习惯性地用手指着书上的每一个字，边指边读，还不时地提醒孩子注意她所指的字：“你看，这是‘我’字。”

孩子很听话，眼睛一直跟随着妈妈的手指，竖着耳朵听完了故事。

邻居妈妈来找妈妈聊天，于是孩子跟爸爸去楼下散步。邻居妈妈拿起《大卫惹麻烦》这本书，像遇到知音一样，激动地说：“哇，我家孩子也喜欢读这本书呢！孩子跟我讲：‘可是爸爸也骂人了，这一页上，大卫嘴里咬了块肥皂，因为他说了脏话，要清洗嘴巴。’你家孩子看出来了吗？”

妈妈一听，有点坐不住了，决定等孩子回家后，好好问问他。

邻居妈妈离开后，爸爸带孩子散步回来。妈妈翻到大卫咬着肥皂那一页，问孩子：“为什么大卫咬着肥皂呢？”

孩子回答不出来。

妈妈不甘心，把《大卫惹麻烦》的每一页图都翻开，一页页地问孩子图画的意思。孩子能回答出来的并不多。

妈妈生气了：“图画书就是让你看图的，你图都没看懂，你到底在看什么？”

孩子边哭边指着书上的一个字说：“这是‘我’。”

妈妈很伤心，读了这么久的图画书，孩子竟然不识图；孩子也很委屈，明明已经认识了妈妈教的字。

对策：遵循孩子学习阅读的规律，静待孩子阅读能力的提升

亲子阅读，妈妈要放松，急功近利，只会得不偿失。

上文这个生活场景里的妈妈一个字、一个字地指读，引导孩子眼睛看字，耳朵听故事。孩子也很乖，边认字形，边理解故事的意思，已经很不容易，哪里有时间和机会去细细地品味图画。妈妈不仅没有夸奖孩子读完一本书，认识了一个“我”字，还偏要责怪孩子不好好看图，不能说出图画的意思。妈妈太着急，孩子太委屈。

《童书非童书》指出孩子学习阅读的历程需遵循三个原则：原则一，先看图画，然后才进入文字阅读；原则二，先关心整体的故事，再求个别情节的了解；原则三，先在乎句子、词，然后才是个别字的辨识。

爱指读的妈妈，不顾孩子学习阅读的三原则，只想要迅速达到认字又识图的目的，弄得亲子阅读的气氛从温馨和谐一下子变得剑拔弩张，最终让孩子对阅读产生抵触心。

亲子阅读其实不需要妈妈指指点点做那么多，只要妈妈把故事完整地读给孩子听，把图画清楚地展现给孩子看，就已经很足够。孩子在一遍又一遍地反复阅读中，会一步又一步地提升阅读能力：刚开始可能发现了图画上画出了文字里没有讲到的细节，慢慢地孩子能模仿几句故事中重复说到的话语，接着孩子认识了某一个字，再后来孩子能愉快地告诉妈妈书里某个有趣的情节。

亲子阅读的过程中，父母应当抱着轻松、平和的心态，时光不语，静待花开。

在亲子阅读过程中所发生的冲突与矛盾，多数是因为父母不够理解孩子的心情，没有遵循孩子学习阅读的规律，不够了解孩子所处的语言能力发展阶段。不了解孩子，就常会对孩子有不切实际的期待，从而采取了不适合孩子的阅读教养方法。

当父母理解了孩子，再看待孩子在阅读中的行为时，才能明白：孩子需要父母的指引和帮助，请父母找到适合的方式陪伴孩子进行亲子阅读。