应用型本科高校商科国际化课程建设的探索与实践研究

申雅琛　王艳　邱炜捷　强晨雨

摘  要：商科教育的国际化发展已经是目前国内应用型高校发展的必由之路，而教育的国际化发展中至关重要的一环就是国际化课程建设的逐步推进，国际化课程的发展是商科教育国际化发展的加速器和助推手，以国际化课程建设带动整个商科教育的国际化发展是当前本科高校，尤其是应用型本科高校的重要任务。同时，大学国际化课程的实践和探索将促进高等教育的国际化，缩小国内大学与世界一流大学的差距，更好地满足社会经济发展和改革的需要，并帮助大学实现高质量的国际化、应用型人才的培养。

关键词：商科课程建设  人才培养  应用型  国际化

中图分类号：G642                             文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）12（b）-0239-03

Abstract： The international development of business education has been the only way for the development of domestic application-oriented universities， and the most important part of the international development of education is the gradual progress of international curriculum construction， the development of international curriculum is the accelerator and booster of the internationalization of business education， it is an important task for current undergraduate universities， especially application-oriented universities， to promote the internationalization of business education with the construction of international courses. At the same time， the practice and exploration of international courses in universities will promote the internationalization of higher education，narrowing the gap between Domestic and world-class universities， to better meet the needs of social and economic development and reform， and to help universities to achieve high-quality international， applied talents training.

Key Words： Business course construction; Talents training; Application-oriented; Internationalization

1  課程国际化的内涵与特点

1.1 课程国际化的内涵

在全球化的背景下，开设国际课程被认为是大学培养具有国际视野和国际竞争力的人才，提高国际教育水平的重要途径。但是，国际课程的内涵尚无统一的定义。经济合作与发展组织（OECD）总结了9类国际课程。包括专门为海外学生设计的课程，由外国老师教授的课程，学位课程或国际授予的双学位课程。王霞（2010）认为，“课程国际化是指在现有课程设计和国际化的基础上增加国际课程。将内容整合到课程中，使课程内容具有国际性，从而培养学生的国际意识。在国际多元化的社会工作环境中培养学生的生存能力。”周艳玲（2016）认为，课程国际化要求引进国外先进课程资源，努力与国际教育接轨，同时输出国内课程资源，扩大影响力，吸引国际人才。综合以上，本文所表述的国际化课程是指用外语或外语与中文结合授课，课程的内容与理念、课程的目标与设计、课程的实施与质量保障均与国际接轨，符合国际课程特点的，以培养面向未来的国际化、应用型人才为目的的，可以在国际高校范围内推广的课程体系。

1.2 课程国际化的特点与建设目标

以西安欧亚学院为例，作为一所以商科教育领航者著称的应用型民办高校，在课程国际化建设的探索道路上，总结了国际化课程的特点：

（1）授课教师以海外核心教授团队为主，同时配有专职海外国籍教师和专职海归硕士及以上教师团队作为辅助，最大限度保证学生的学习效果;

（2）授课内容以海外高水平商学院课程为蓝本，结合应用型高校学生特点进行本土化改造，最大限度保证学生的接受度和体验;

（3）授课形式上以线下课堂授课为主，配以线上授课、暑期学校等多种方式，教师团队进行共同辅导，最大限度保障国际课程的特色与在地化的程度;

（4）授课环境以英文浸润式为主，为学生开辟了专属的学习空间，要求学生在此空间环境中最大限度地使用英文作为教学及日常沟通的语言，使用英文思维来进一步加深课程体验。

最终希望达成的目标是以国际化的课程建设作为契机，能够借此加强学校与海外一流商学院及合作伙伴的学术交流与教学合作;能够开拓教师和学生的国际视野与国际合作能力;同时以落地国际化课程作为依托和平台，通过课程来将国际一流的教育教学理念植入应用型本科高校的课程内核中，加快教学目标和课程内容的国际化升级，紧贴国际商科发展前沿，同时让学生不用花费太高昂的成本，在本土就可以享受和体验到国际化的课程体系。

2  应用型本科高校国际化课程建设指标构建

2.1 应用型本科高校国际化课程建设的思考维度

应用型本科高校进行国际化课程建设的过程中，其中一个非常关键的问题就是如何对国际化课程进行评价的问题：是否达到了国际化课程的标准？课程的质量如何保障？授课环节应该如何进行设计和评价等。在进行了一系列的探索之后，学院找到了商科国际认证这一系统性、可衡量、认可度较高的系列指标。西安欧亚学院以商科三大认证指标之一的EPAS专业认证指标为依据，实施全局观的课程设计理念，清楚地解释学生为什么要学习这些课程及学完后能够做什么，注重学生的知识、技能、行为、国际化视角、对企业界的理解及社会责任，同时精准把控课程设计的专业学术性和精确性。

2.2 基于商科国际认证的应用型本科高校国际化课程建设指标构建

课程设计以OBE理念为依据，以学生的Intended Learning Outcomes（ILOs） 预期学习成果为根本，融入学习过程真实性、学习任务挑战性、学习体验社会性、学习效果保证性来进行国际化课程建设指标的构建。同时体现了EPAS国际认证体系的特点，以问题导向进行国际化课程建设指标的构建，举例如表1所示。

3  应用型本科高校商科国际化课程建设的探索与实践路径

3.1 明确国际化课程的建设目标和总体设计

国际化课程旨在培养国际化的创新人才，应用型本科高校更应密切关注这一最终目标，以加强国际化课程的总体设计和规划。在实际的实施过程中，发现一些国际化课程的实施较为松散、目标不明确以及与学科发展需求相分离的问题。解决这一问题的核心是解决大学课程建设与发展的战略问题，其立足点和出发点是国家和社会经济改革的需要。同时，国际课程的建设必须扎根社会经济发展的实际需要，在此基础上认真分析学校自身在专业发展、课程体系和教學实践方面的优缺点，有针对性地进行国际课程的设计和规划。要突出重点，强调实际成果，只有这样，国际课程的建设才能真正发挥预期的作用。

3.2 以国际班和国际合作项目为依托，推动国际化课程建设

学院成立全英文授课的国际班，如CFA（特许金融分析师）、ACCA（特许公认会计师），将国际化课程有机融入学院人才培养方案的课程体系中，依托高质量的国际与海外留学背景、行业背景师资团队，构建国际课程教育+国际证书教育的创新人才培养模式。同时充分挖掘海外合作院校的教学资源，为推进国际化专业和课程的建设提供储备。

3.3 以双学位、中外合作办学项目拉动国际化课程建设

学院在与国外大学开展科研合作的基础上，逐步深化与世界一流大学的实质性合作，借助与海外合作院校签订MOU校际合作协议或积极准备和申报中外合作办学项目来实现学院内部的课程国际化，使得国际化进一步走向实质推进的层面，也就是不仅仅是项目的国际化，更是落地到专业建设、课程授课、师生发展与双向流动等能够让利益相关者均在国际化进程中收益的国际化2.0发展阶段。

3.4 以商科国际认证指标保障国际化课程建设与落地效果

国际化课程从建设之初起，就需要有明确的课程设计与实施的评估指标体系，依据EPAS国际商科认证指标进行课程的国际化建设，是应用型高校进行课程建设的核心依据。课程设计的目标须合理且明确，并从国际化和企业层面证明ILOs（预期学习成果）如何达到，课程建设避免由授课教师进行“闭门造车”而缺乏外部指标体系进行衡量和监督。同时，严格按照国际标准进行国际课程建设，对于未来国内课程进行对外推广也打下了良好的基础。

参考文献

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