中职计算机基础教学情境化策略运用研究

王广坡

摘要：新时代背景下，计算机已经成为社会群体工作与生活当中的一个重要部分，中职教育阶段，以具体形象的计算机学习和应用情境来呈现计算机基础知识，让学生在形象直观的情境中学习，可以较好地激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学有效性。文章首先就情景教学法的认识和特点进行简要介绍，对中职计算机基础教学运用情境教学法提高课堂教学有效性进行探讨，旨在全面提高学生的计算机基础综合素养。

关键词：中职;计算机基础教学;情境教学法;兴趣;实践

中图分类号：G424        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）02-0158-02

在教育深化改革的大环境下，情境教学法作为一种新的教育模式，为中职计算机基础教学活动有效激发学生的学习兴趣，使抽象难以理解的计算机知识变得直观、形象，易于学生的理解内化提供了强力支持。通过情境教学法的合理运用，学生乐于学习，善于学习，较好地促进了高效课堂的顺利构建，进而促使中职计算机基础教学质量得到明显提升。在此种情况下，对情境教学法在中职计算机基础教学中创新地运用进行探究，具有一定现实意义。

1 情景教学法概述

1.1 情景教学的认识

情境教学，顾名思义就是在实际教学过程中以实际应用情境来呈现知识，具有强烈的实践性特征，通过轻松课堂情境氛围的营造，来对学生形成强烈吸引，促使学生积极主动地进入到教学情境中，发挥自身主观能动性来进行观察和思考、合作探究、交流互动，生生、师生的积极主动参与课堂活动，教学活动也得以顺利高效开展，课堂教学有效性得以切实提高，学生的综合素养得以全面提升。

1.2 情境教学法的特点

情境教学法的独特之处在于，教学情境的创设以教学内容为中心，与生活实际存在密切联系，具有鲜明的创造性和趣味性特征，对于学生思维发展以及实践能力强化都具有重要意义。情境教学具有较强的创造性，能够基于教学内容出发来创设教学情境，保证教学情境的新颖性，激发学生的学习热情，在教学情境下引导学生自主观察与探究，锻炼学生问题分析与解决能力，激发学生的创造力。情境教学法具有鲜明的趣味性，能够基于教学目标出发来实施情境教学，通过趣味化的情境创设，来吸引学生注意力，学生能够在情境中感受到轻松和快乐，无形中深化学生对于知识的理解和记忆，这就能够实现知识与情感的高度统一。

2 中职计算机基础教学相关分析

中职院校计算机基础教学活动的开展，致力于培养学生深入掌握计算机专业基础知识，提高学生的计算机应用技能，做到理论与实践的密切融合，达到理论的有效实践应用，从而为社会输送具有较高理论和实践能力的应用型技能人才。中职计算机基础教学过程中，要切实利用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，在专业理论知识教学和应用方法培训的基础上，培养学生计算机应用能力和自主学习能力，提高学生创新运用水平。情境教学法的应用，能够为中职计算机基础教学提供强力的支持，促进上述教学目标的顺利实现。

3 情境教学法在中职计算机基础教学中创新应用

3.1 立足课程特点，创设问题式的实际应用情境开展实践教学

基于中职计算机基础教学的现实情况出发，在应用情境教学法的过程中，要与课程特点紧密结合，根据计算机知识在实际生活中的应用来保证情境创设的合理性。在计算机基础教学过程中，要围绕教学内容出发，合理设计情境性问题，引导学生积极主动探究思考教学内容，为学生提供一个探索计算机知识的空间，锻炼学生自主学习能力，拓宽学生思维的深度与广度。在明确中职计算机基础教学现实情况的基础上，要了解学生差异性特点，设计教学内容相关的问题情境，引导学生深度思考，問题的设置要保证递进性，对学生思维进行引导，在全面观察、发现问题、思考分析到探索解决问题的过程中，学生的主体作用得到充分发挥，自主学习能力也得到有效强化，这就能够为中职计算机基础教学有效性的切实提升打下良好的基础。例如，在开展“Word图文混排”教学过程中，要结合课程特点来设计教学情境，假设为广告公司设计彩色的宣传单，如果你是广告公司设计总监，为了使客户的宣传产品吸引并有效展现自己的的魅力，你会如何设计宣传单？教师可以事先准备社会上“招生”“超市促销”“产品推广”等彩色宣传单，让每个小组在仔细观察的基础上探寻可行的彩单制作方法。在这一教学情境下，教师来创设问题，对学生进行引导，促使学生发现问题并尝试着解决问题，这就能够让学生感知到计算机知识的魅力，激发学生学习热情，无形中锻炼学生的自主学习能力。

3.2 结合中职生的实际，以小组完成项目任务的形式开展合作学习

中职生应该具备较强的团队协作意识，中职计算机教学应培养学生为了集体的荣誉甘于奉献的精神。计算机基础理论知识的应用性十分强，培养学生的合作精神，应把握中职生的认知水平和心理特点，在实践应用中组织学生以小组为单位进行情境任务的完成，引入竞争机制，让各小组随着教师设计的情境任务进行合作，学生为集体荣誉而争相在实际任务中积极合作思考探究，从而较好地完成了培养学生团队意识的教学目的。需要指出的是，开展合作教学，培养学生的团队互助合作意识，需深入考虑学生之间存在的差异，每个小组的成员应各司其职，确保每个小组都有一至两名学习成绩较为优秀的学生，这样结合学生实际情况出发来开展分组合作教学，可以让小组内成员之间进行互帮互助，从而能够胜利完成情境任务，落实计算机理论知识的实践应用，实现共同进步。实践教学中，任务情境的创设可以运用“项目任务”的形式提出来，所提任务与学生的认知和教学内容相符合，通过所创设的任务情境拓展和丰富教学内容，保证教学形式的灵活性，在情境下增进师生之间良性互动，引导学生进行观察、讨论、分析、总结，促进学生深入掌握计算机基础理论知识，切实提高学习效率。

3.3 创新课堂教学模式，运用“微课+翻转课堂”教学形式开展预习

课前预习是较为科学的学习方法，然而中职生自主学习能力薄弱又不爱学习，创新地将“微课+翻转课堂”教学模式运用于中职计算机基础教学，让学生在课后对即将学习的知识进行预习，能够较好地激发学生的学习兴趣。学生在课后利用智能手机反复播放学习，可以较好地弥补中职学生学习能力薄弱的情况，同时教师精心设计的微视频可以有效对抽象的计算机知识进行化繁为简、化难为易，进而全面有效提高学生的预习效果。例如，即将学习“单元格地址的引用”“公式与函数”等相关知识时，因为这部分知识较为抽象，教师可以提前精心制作配有自己讲解的多段微视频，每段微视频都标注好序号，发送班级微信群，让学生在课余时间按播放次序自主学习或同学间合作互助学习，这样在“微课”直观有趣的辅助下，学生结合教材深入预习，较好地提高了学生的预习效果。

3.4 借助实物具体呈现，让理论联系实践提高教学实效

对于计算机基础教学，实物在课堂上的运用，能够带给学生强烈的感官刺激，学生结合理论认知与计算机实物的认识规律进行融合，可以进一步提升学生对计算机基础知识的认识和理解。因此，在中职计算机基础教学过程中，运用情境教学方法来展示抽象的理论知识，需要借助实物为支持，让学生一边观察实物一边回忆联想理论知识，同时教师在一旁适时讲解，从而扎实有效提高学生的计算机基础理論水平和实践操作能力。例如，在“计算机硬件系统”教学过程中，概念性知识仅仅通过语言讲解比较枯燥，对于学生来说理解难度较大，而通过实物情境教学法的应用，教学效果则会事半功倍。课堂上，教师可将电脑主机置于讲台上，围绕实物来进行讲解，包括CPU、电源、网卡、主板等，必要时可以让学生到前台来仔细观察、触摸、拆装，这就有助于学生更好的认识和掌握计算机硬件。在此基础上，教师对各部件安装方法进行演示，并告知学生安装注意事项，在这一情境下学生能够更好地掌握计算机硬件系统相关知识，中职计算机基础教学成效也能够得到明显改善。

3.5 多感官协同刺激，引导学生全身心地参与到实践学习

从心理学角度来说，人类接收信息的过程中，视觉和听觉所占比例共计94%，富有情感的信息交流，更易于人们的理解。因此在中职计算机基础教学过程中，情境教学法的应用，要注重多样化富有感情的情境的创设，通过富有感情的视觉与听觉的协调作用，来带给学生感官刺激，促进学生学习体验的强化和学习效果的提升。创设富有感情的交流情境，教师可以组织学生开展学习心得交流会、辩论会，就某一方面的计算机基础知识进行探讨交流，促使学生主动参与到交流情境中来，积极学习计算机基础知识。交流、辩论中，教师要适时提出相应的问题式主题，待学生就问题主题深入交流后，给予学生耐心的指导解答，促使学生问题解决能力和学习自信心得到明显增强。同时，通过小组交流讨论、辩论，学生的思维得到启发，团队协作能力也得到有效增强。例如，在开展“PPT制作电子相册”教学过程中，可以组织学生就如何制作富有音乐、图片的电子相册进行交流讨论，引导学生说一说自己的经验体会，学生富有感情的交流讨论的同时，教师适时进行问题导入：“为什么音乐和图片可以同时播放？”一石激起千层浪，学生的讨论焦点聚集到了教师的问题上，通过有效问题的引导，学生的求知欲被激发，能够主动参与到计算基础学习活动中，进而切实提高课堂教学有效性。

3.6 结合学生实际生活，让生活化的应用情境激发学生的学习热情

计算机与生活实际的联系十分密切，以生活化的教学情境开展计算机基础教学，围绕教材内容和教学目标密切联系学生的生活实际，能够有效激发学生的情感共鸣，为教学活动的顺利开展创造良好的条件。例如，在开展“Word文字处理系统”教学过程中，引导学生制作班级同学简介的稿件，内容精美且文字形式富于变化，文字内容丰富而幽默，待简介卡片制作完成后在课堂上进行播放。通过此种情境教学方式，能够带给学生一种新颖且独特的计算机基础知识学习体验，让学生感知到计算机基础课堂魅力，并积极参与到课堂活动中。

总之，情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，简化繁杂抽象的知识。中职计算机基础教学活动的开展，要基于教学目标以及学生学习需求出发，对情境教学法加以科学应用，在多样化的教学情境下，激发学生对于计算机基础知识的探究欲望，通过活跃课堂氛围的营造，来增进学生之间互助交流，促进中职计算机基础教学目标的顺利实现，逐步提升学生的计算机综合应用能力。

参考文献：

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[3] 黄丽萍.情境教学法在中职德育教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（16）：42，46.

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