“互联网+”背景下中学语文微课平台设计与实现

周静　顾宇燕　翟群珂　费鹤　王翠

摘要：通过对“互联网+”背景下的中学语文微课应用现状进行分析，指出设计与实现一个统一的微课平台是迫切需要解决的问题，然后结合中学语文微课教学实际，进行了系统需求分析，提出了一个三层设计架构，并进行了功能及模块分析，测试结果表明，该系统能够满足各项需求指标。该系统可以有效地结合现有的网络资源和校本资源，为中学语文微课资源的推广和应用提供一个共享平台。

关键词：中学语文;微课平台;信息化;B/S架构;教学模式

中图分類号： TP311.52        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）02-0093-02

Abstract：This paper analyzes the current situation of the application of Chinese micro courses in the context of "Internet +"， it is pointed out that the urgent problem to be solved is to design and implement a unified micro-course platform， then， according to the practice of Chinese micro-course teaching in middle school， the system requirement analysis is carried out， a three-tier design framework is proposed， and the functions and modules are analyzed. The system can effectively combine the existing network resources and school-based resources， and provide a shared platform for the promotion and application of Chinese micro-course resources in middle schools.

Key words： middle school chinese; platform of micro courses; information; B/S architecture; teaching model

1 概述

“互联网+”是利用信息技术以及互联网平台，实现互联网与传统行业的深度融合，创造新的发展生态，可以充分地发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果用于提升创新力和生产力[1]。2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》[2]。

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》[3]中明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

微课是近年来新兴的教学方式[4]，相关研究工作处于起步阶段。已有的研究往往处于一种理论化的构建，更多地探讨微课的概念与要求，很少涉及实际操作中的问题，相关的实际探索没有进一步展开，把现代化信息技术与一线中学语文教学实践相结合，即是语文教育教学改革的必然趋势，也是新课程改革的必然要求。

本文首先探讨在“互联网+”的信息化时代，中学语文微课应用中存在的主要问题，然后设计与实现了一个基于网络的中学语文微课教学平台，以弥补现有微课应用的不足，为实现线上线下混合式教学模式提供基础[5]，最后对微课平台设计进行总结，为广大中学语文教师同行提供了有益的参考。

2 微课应用现状

针对微课在中学语文的应用，许多教育工作者都付出了艰辛的探索，总结了很多宝贵的经验，同时也存在着许多值得进一步研究和探讨的问题，最突出的问题就是没有一个统一的微课教学平台作为基础，没有了这一基础平台，很多微课教学工作都失去了依托[6]。所以本文的主要研究内容就是结合中学语文微课教学的实际，研发一个通用的微课平台。

依据实际的教学需求作为系统设计的前提，中学语文微课资源平台具有课程资源介绍、用户管理、在线作业、在线视频学习、师生互动、讨论质疑等基本功能。设计与研发该微课资源平台目的是为中学语文教学提供辅助教学平台，可以实现线上线下相结合的混合教学模式。学生可以在平台登录，根据教师发布的教学内容进行视频学习，并完成相关的教学练习，然后教师在课程上主要进行答疑解惑。

2.1 系统架构设计

中学微课资源平台在设计采用B/S架构实现，分为用户层、业务应用层、数据库服务层三个层次。采用该架构可以实现系统的业务逻辑和前台界面分离，有利于系统的维护和开发。在技术层面，微课资源平台采用Linux操作系统作为服务器运行平台，数据库采用MySQL作为存储服务器，前台采用HTML、JavaScript脚本语言，逻辑业务采用PHP来处理。系统架构如图1所示。

2.2 微课平台设计

中学语文微课资源平台的主要功能分为两个部分，系统前台模块主要包括视频学习、课程简介、作业布置、师生互动、教师答疑模块;系统后台管理包括口令管理、角色管理、权限分配、用户注册等模块，如图2所示。

考虑到用户终端的特性，在界面设计时，充分考虑到电脑、智能手机、平板等不同环境、不同分辨率、不同形式终端等设备[7]，可以自适应的进行显示，给用户良好的体验，另外系统考虑到用户的信息化水平，尽量地使界面使用简单，充分考虑平台的易用性。

随着微课资源平台的应用，资源的种类及数量会迅速增加，如何在众多的资源中搜索到用户需要的资源，是教师及学生用户非常关注的一个问题。系统首先赋予教师用户相应权限，可以对资源进行合理的分类与整理，其次系统也提供了良好的搜索功能，能够按照关键词进行自动搜索，并进一步可以根据学生不同年级和层次进行相应推送。

2.3 微课平台安全设计

随着网络化教学的日益发展，微课平台的用户越来越多，平台的数据及网络安全也就显得越发重要。微课平台在设计之初就充分考虑到系统的安全性，提出了一个完善的安全保障体系。为了保障网络安全，系统部署了专用的防火墙及入侵检测系统;采用了HTTPS协议，对用户和服务器之间的数据进行加密传输，从而保障数据的传输安全。对于用户的口令安全，采用RSA算法进行加密[8]，然后才存入数据库。用户口令的加密流程如图3所示。

2.4 微課平台测试

为了保障系统的功能及性能能够满足用户需求，基于需求分析指标对系统进行了详尽的测试，主要包括功能及性能测试。对于基于B/S架构的网络应用平台来说，压力测试是非常重要的，软件系统的负载压力是指系统在某种指定软件、硬件及网络环境下承受的流量，例如并发用户数、持续运行时间、数据量等。负载测试是通过逐步增加系统负载，测试系统性能的变化，并最终确定在满足性能指标的情况下，系统所能承受的最大负载量的测试。微课平台压力测试结果如图4所示。

从图中可以看出，系统能够在并发量为1000时，仍然可以很好地给用户提供响应。对于微课平台来说，这个指标已经可以满足应用需要了。

3 结论

为了满足中学语文微课教学的需要，实现线上线下混合式教学需求，本文设计并实现了一个基于B/S架构的微课平台，通过该平台，教师可以上传微课、布置作业、与学生互动，而学生注册后，可以观看相应的微课视频，完成作业。通过测试与运行，达到了预期的效果。该系统的研发成功将为中学语文基于微课的课程教学提供一个基础平台，尤其是中学语文的翻转课堂教学改革与探索提供技术支持。该平台改造了整个教学流程，实现了对传统教学模式的创新。

参考文献：

[1] 廖宏建， 张倩苇. “互联网+”教育精准帮扶的转移逻辑与价值选择——基于教育公平的视角[J]. 电化教育研究， 2018，39（5）：5-11.

[2] 工业和信息化部. 贯彻落实《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的行动计划（2015-2018年）[J]. 功能材料信息， 2016，13（6）：17-23.

[3] 史丽晶. 基础教育课程改革目标实施程度研究[D].长春：东北师范大学， 2016.

[4] 陈华，王虹力，何齐. “互联网+”背景下高职学院大学语文课程教学改革探索[J].智库时代， 2019（35）：3-4.

[5] 赵丽萍，梁小英. 运用翻转课堂理念对线上线下混合式教学探索研究[J]. 智库时代， 2018（37）：259-260.

[6] 王璐，史政，陈晨. 移动微课教学平台的师生交互模式设计与应用[J]. 电脑知识与技术， 2019，15（6）：87-89.

[7] 刘书如，张启坤，甘勇. 一种新的基于HMIPv6的车载网络移动协议仿真研究[J]. 郑州大学学报：工学版， 2016，37（6）：87-91.

[8] 王方鑫. 基于RSA算法的分析和研究[J]. 电脑知识与技术， 2018，14（26）：30-31.

【通联编辑：王力】