基础护理学微课的设计与制作

随着我国教育信息化水平不断提高，新兴教学手段逐渐出现并迅速发展。微课以其短小精致、使用便捷、主题鲜明、目标明确、半结构化、便于扩充、资源丰富、情境真实的特点[1]，在高校教育中得到广泛开发和利用。护理学专业是强调理论与实践相结合的学科，将微课应用于相关课程的理论和实践教学中，能够有效解决实际教学问题，提高学生知识运用效果，提升专业能力。研究表明：微课在护理教育方面，具有一定效果[2-3]，但就制作水平而言，护理教学中的微课教学设计与制作技术研究与其他学科相比还有提升空间。为了鼓励教师结合教学及临床实际积极开展微课设计，促进护理专业教育信息化和教学水平提升，本研究以第四届黑龙江省高校微课教学比赛一等奖作品“临终关怀的概述”为例，将微课的开发、制作经验介绍如下。

1 教学设计方案和脚本

微课设计的首要任务是制定完善的教学设计方案，其内容要反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色。根据教学大纲，可以从教学背景、教学内容、教学目标、活动安排、教学反思等方面着手，重点分析和整合目标课程的知识点，确定课程的重难点及教学方法。以“临终关怀的概述”为例设计和制作教学脚本，内容见表1。研究显示：目前国内微课教学存在创新与深度不足等问题[4-5]。采用微课和MiniQuest、BOPPPS等模型相结合的教学设计[6-7]，有利于提高学生的学习积极性，但需要注意：①选题应是课程中的重点、难点、有代表性的问题或内容，是传统教学中不易解决的问题；②选题不易过大，要做到重点突出且具备独立性、完整性、示范性，教学时间安排在5～10 min为宜，教学内容应简明易懂、短小精悍、特色鲜明；③教学目标既要注重知识目标，又要注重功能目标，努力激发学生的学习热情。

表1 “临终关怀的概述”教学设计和脚本制作

2 教学辅助材料

辅助材料是否充分可以间接反映该微课的教学质量[8]，它包括多媒体课件、动画、视频、图片、习题、电子书籍、文献等。微课的目的是将传统教学方法无法形象传授的内容以视频化的方式展现给学生，从而加深学生对知识的理解和记忆，这就要求辅助材料要有一定的表现力、感染性[9]和实用性。在制作教学辅助材料时需注意：①教师要运用信息化技术，多采用知识可视化的理论与方法[10]，准备切合教学主题的多媒体课件、动画、视频、图片等，在引用网络资源时，要遵守《著作权法》；②从学生的需求出发，关注学生的体验，调动学生学习积极性和主动性[11]，使用的书籍、文献等要具有研究性或探究性，培养学生创新精神与实践能力；③习题要有评判或学生自主学习效果的评价作用，以引导学生自主学习。

3 拍摄过程

3.1 教师准备

在微课的表现形式上，可分为教师出镜和教师不出镜两类。教师出镜更具有感染力，有利于师生互动，且能够体现教师的教学风貌和个人魅力，较为推荐。但很多教师面对镜头会出现紧张、忘词、眼神飘忽不定等问题，需在拍摄前反复练习授课内容并适应镜头，以保证拍摄过程中语言规范、咬字清晰、教态自然。“临终关怀的概述”微课拍摄前，为锻炼教师的教学能力，进行了多次试讲和模拟拍摄，并邀请教学专家和学生提出调整意见，确保了教师授课质量。

3.2 拍摄准备

教师授课场景可根据教学设计和现有场地选择，如虚拟演播、实景拍摄、课堂实录、可汗学院老师边讲边画的辅导教学、PPT录屏等。常规录制一般选择虚拟演播和实景拍摄，可采用单机位，有条件也可采用双机位或多机位。如果教师没有专业摄像机，可利用智能手机进行拍摄。“临终关怀的概述”微课选择虚拟演播，利用视频背景布和1部手机拍摄，价格低廉、操作简单且后期制作方便，构图效果优于课堂实录、PPT录屏等方法。

3.3 拍摄过程

拍摄开始前，教师需固定好拍摄角度并控制好拍摄光线：拍摄角度确定为教师视线与镜头平行；光线可运用主光、辅光等予以控制，主光作用是借助照明灯塑造教师形象，辅光作用是通过减弱主光造成的明显阴影，以形成柔和、优美的图像效果[12]。如条件有限，也可选择光线充足的室内环境进行拍摄，其间只需确保视频图像清晰、稳定，构图合理，声音清楚。拍摄过程中教师需注意：①注重非语言沟通，如通过面部表情、目光与镜头的接触，使学生感受到与教师面对面、眼睛处于同一水平的感觉；通过改变手势、姿势强调教学内容重点，反映教师态度和情绪。②教师在讲授过程中，可能会出现停顿或讲解错误，因此需要拍摄人员及时记录或提醒，有问题的内容可以重新录制，停顿或口误可在后期予以剪辑处理。

4 后期制作

后期制作是微课视频艺术不可或缺的重要部分，它能够在一定程度上提升微课的视听效果，强化教师的知识讲授效果，为学生提供新的感官刺激。研究证明：成熟的视频剪辑和后期能够让作品更具魅力[13]。但就目前而言，我国高校微课的后期制作还存在不足，画面和语音呈现水平较低、交互不足、媒体呈现单一、关键处缺少字幕提示等问题时有发生[5]。有学者表示：微课制作主要是由学校的专职信息技术教师负责，而由教师自行制作的情况较少，原因可能是微课拍摄难度大、后期编辑和加工技术难度大、制作成本高，严重影响了教师制作微课的积极性[14]。这其实是将微课和慕课混为一谈，忽略了微课“针对教学过程中某一重点、难点展开的微小课程”[15]的本质和特点。过分追求后期效果和包装，无形中提升了微课的制作门槛，很多教师误以为微课需要专业公司才能完成，忽略了自身能力。微课制作时，教师需要承担视频剪辑、板书或多媒体课件制作、字幕提示等方面的工作，通过这些后期加工、剪辑、整理，能够使拍摄内容和辅助材料保证最大限度地完整性。教师可选用Adobe After Effects、EDIUS等非线性编辑专业软件进行制作，也可以选用Camtasia Studio、爱剪辑、快剪辑等门槛较低的制作软件配合多媒体课件进行编辑，使教师的讲解与课件互相配合、补充，相得益彰。“临终关怀的概述”微课制作中，教师充分利用Camtasia Studio软件自带的动画、素材、过渡效果，较好地完成了知识的可视化，最后又利用格式工厂完成了字幕同步。在制作的过程中需注意：①所采用的素材，如图片、动画、视频、字幕等要制作精细、恰到好处的运用在教学过程中；②要遵循“宁少不多”和“知识可视化”的原则，避免素材太过花哨或与教学内容无关，尽量减轻学生认知负荷；③教师不需对自己的后期制作技术要求过高，可通过不断试错，逐步优化、改进微课教学质量。

5 小结

微课设计制作的关键不是视频后期制作，而是教学设计和脚本。九层之台，起于累土，只有优秀的教学设计，才能帮助教师完成优秀的微课。本研究以“临终关怀的概述”微课制作过程为例，介绍了低门槛、高效率的微课设计与制作方法，有利于为护理专业教师的教育信息化提供参考。但应注意，在具体教学过程中，微课作用有限，教师还无法采用科学、严谨的方法对学生学习情况、教学效果进行跟踪评价，在今后的教学过程中，可制作系列微课，以检验教学效果，并尝试建构微课应用效果的测评体系。