终身学习理念下河北省高职院校老年教育功能及运行机制研究

张建军，高秀春

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

随着我国社会生活水平的全面提升，老年人在退休后也具有更高的生活水平和更多的闲暇时间。在这样的环境下，更多老年人为丰富自己的退休生活，在对知识的渴求和对生活的充实目标下，纷纷加入老年大学，希望获得更多的教育机会。如何将职业教育与终身学习相结合，将职业院校资源运用到社会老年教育服务中，是我国老年教育发展中需要思考的关键。

1 终身学习理念及老年教育概述

1.1 终身学习理念

近年来，终身学习理念开始受到广泛关注。所谓终身学习，是指在教育学习中不再单纯依靠传统的小学、中学、大学等学校教育方式，在一个人毕业之后，也应该通过一生的每个阶段，持续地进行学习[1]。终身学习具有其自身的特点，主要表现为时间上的终身性，面对群体的全民性，以及学习内容的全面性，是一种受众和内涵都十分广泛的教育学习理念。

1.2 老年教育的含义

老年教育在中国社会中的含义，则是指针对60岁以上的老年人所设置和提供的教育体系，是终身学习的重要组成内容之一，也是丰富老年生活，构建和谐的学习型社会和促进终身学习理念在社会发展中渗透和贯彻的关键[2]。随着20世纪80年代老年教育开始在我国兴起，经历几十年的教育经验积累，我国老年教育已经取得了部分成效。

1.3 终身学习理念下开展老年教育的意义

在终身学习理念下开展老年教育，具有重要的社会意义。在我国社会经济环境不断进步发展之下，人们对精神生活品质的要求也在不断提升，终身学习理念开始被普遍接受，而老年人也对自己的退休生活有了更多的目标和思考，老年教育的开展不但能够满足老年人对终身学习和接受继续教育的需求，也能够体现全民平等的社会发展和我国建设学习型社会的目标。另外，更完善的老年教育，在充分调动社会教育资源的基础上，还能更好地构建和谐社会环境，促进当代家庭文明和积极社会文化环境的形成。

2 终身学习理念下老年教育的功能

实现地方老年教育向更完善、高质量的方向发展运行，就需要充分认识老年教育的功能，从教育功能出发，不断完善老年教育的运行机制。通过对河北省高职院校教育情况的研究和对目前老年教育发展的研究，老年教育的功能主要表现为以下几个方面。

2.1 帮助老年人解决社会角色转化问题

人口老龄化问题是一个全球性的大问题。当前，中国的人口老龄化问题严重，作为一个老龄化人口大国，老年人的不断增加会带来社会经济、环境、文明发展等多方面变化，尤其对老年人本身而言，在步入老年后最需要解决的现实问题就是自身的社会角色转化。所谓社会角色，是指一个人对自我概念和自我认知的认定。中国社会正处于重要的转型期间，老年人从工作到退休的转变所面对的来自社会和家庭生活的冲击更为明显。从原来的服务社会工作状态和主角状态忽然转变为退休的状态，老年人会存在一种角色的丧失感和心理的落差感。这种社会角色的突然转变会让老年人的自尊、心理、社会身份都受到一定的伤害和影响，导致老年人出现一种被社会和家庭抛弃的失落感。虽然现代社会有着更丰富的社会文化和精神生活，但是老年人的这种脱离社会团体后的自我认同感降低和失落感仍不容易弥补。而老年教育的开展能够让老年人享有更丰富的社会活动，帮助老年人更顺利地完成社会角色的转变，减少老年人退休后角色转变带来的失落感，也能促进终身学习理念在老年人中更好地渗透和发展。

2.2 丰富老年人闲暇时间生活

随着老年人退休和社会角色的转变，老年人的闲暇时间增加，有更多的时间参与社会活动。老年阶段作为人生重要转折阶段，存在着心理、生理等一系列的变化，而丰富的老年精神生活，才能促进老年人更健康、积极的生活，并且具有与时俱进的先进意识。终身学习理念下河北省高职院校老年教育在功能上，不但能够丰富老年人的闲暇生活，也能够让老年人在老年教育的继续学习中掌握更多紧跟时代的知识，在社会发展中有机会更多地作出一份贡献，提供一份力量[3]。由此可见，老年教育不但能够在增添学习任务的同时促进老年人社会角色转变和充实退休生活，对挖掘老年人才的潜在力量，使老年人更多地与社会接触方面，也有重要价值。

2.3 构建和谐社会生活环境

构建和谐的社会生活环境也是老年教育的重要功能之一。当前我国社会老龄化速度加快，在积极应对学习型社会、老龄化问题的过程中，建设终身学习理念下老年教育，能够解决社会生活、家庭矛盾、老年心理健康等方面的许多问题。老年人作为中国特色社会主义社会建设的重要力量，其经验、阅历、知识等能力都能很好地继续服务社会，尤其是一些离退休专家和老干部，更有重要的社会影响力，是和谐社会建设中的重要支撑力。这些老年人在各自的家庭生活中也占据重要地位，在教育下一代、促进中国文化传承、构建和谐社会与和谐家庭生活方面具有重要的联系作用。基于对这些角度的思考，终身学习理念下老年教育的开展能够从家庭出发，扎根于社会生活，促进中国当代社会生活环境向更健康和谐的方向发展。

2.4 缓解老年人生理自然衰退问题

伴随年龄的增长，身体机能的自然衰退是老年人面对的最直接的问题。除了通过饮食和合理运动养生提高老年人的健康水平，增加老年教育活动也能在一定程度上减缓老年人的生理衰退现象，提升当代老年人的健康水平。人体的衰老是外界环境对有机体造成的压力地积累，一方面需要老年人正确地认识和科学地对待年龄增长所带来的自身变化，另一方面也需要持续融入社会生活，保持良好心态和人际交往，用社交和学习保持自身思想和精神的活跃，对抗自身生理方面的衰退。教育过程中的人际交往、老年心理和生理方面能力的知识传授，可以更好地促进老年人健康生活[4]。

3 河北省高职院校在老年教育中的作用

在终身学习理念指导下发展老年教育，需要充分调动和利用现有社会教育资源，让高职院校资源得到充分地利用。老年教育与社区教育具有相似的社会教育形式，而在国外教育研究中，已经有很多利用高职教育资源服务社区教育的案例。以河北省为例，全省共有高职院校61所，且教育资源质量较好，在发展终身学习、构建优质老年教育方面有很好的资源基础。重视高职院校在老年教育中的作用，更积极地挖掘高职院校资源，是完善老年教育功能和运行机制的有效办法。根据对河北省高职院校情况的分析，在老年教育发展中，高职院校可以发挥以下几方面作用。

3.1 提供教育资源和教育基础环境

发展老年教育所面对的最重要问题就是场地不足、教育师资力量不足。当前，老年教育发展所能投入的资金和人力资源等都有限，建立完全独立的老年教育学校仍然存在一定困难。而高职院校不但可以提供教学场地，也能够实现师资资源的共享。2017年，河北老年大学与河北工业职业技术学院开始合作举办老年教育，形成了“校区共建、领导班子共建、管理团队共建、师资队伍共建”的办学模式，合作办学后，不仅教学场地有了保障，而且设施更加齐全。合作办学前老年大学所开设专业仅限于书法、绘画、京剧、器乐等修身养性范畴的几门课程，新的河北老年大学参考国内外老年大学专业设置情况，在对老年学员需求调研后，学校专业设置更加丰富，“智能手机使用”“摄影”“英语口语”“线编手工”“工艺美术”等新设课程开始开设。高职院校的教学环境、师资力量都能够在老年教育发展中实现共享，社会教育资源得到充分利用，节约了政府教育经费，更好地促进了老年教育的发展[5]。

3.2 推动社会教育进步

河北省高职院校未来主要的社会发展方向之一就是服务于社区和地方，以及将社会教育进行更广泛地普及。拓展河北省职业院校的老年教育功能，是实现高职教育服务社区和地方的第一步[6]。这样，一方面能够改善地方老年教育办学环境，另一方面也能通过老年教育获得更多社会人对教育的关注和认识，让更多人提升受教育意识，营造良好社会教育环境，推动终身学习理念普及。

3.3 实现地区教育发展水平的提升

在以往河北省老年教育发展中，面对的最主要问题就是由于师资不足和教育环境建设薄弱而导致的老年教育水平参差不齐，不能满足地区老年人教育学习服务的基本要求。而高职院校老年教育功能的拓展在促进高职教师资源在老年教育中共享的同时，也能丰富老年教育内容、完善老年教育课程体系和评价标准，借鉴高职院校模式将老年教育拉上更高台阶，对实现地区教育发展水平的提升具有重要作用[7]。

4 河北省高职院校老年教育运行机制

针对河北省高职院校的实际情况和老年教育需求，当前老年教育应该构建以下方面的运行机制。

4.1 完善教育部门主导、社会全面参与的教育管理模式

首先，教育部应该完善老年教育管理模式，充分发挥教育行政部门在老年教育中的主导作用，更好地推行终身学习理念下老年教育的发展。基于河北省教育发展的实际情况，可以建立以地方教育部门为主导的老年教育管理模式，实现对老年教育建设发展的统一协调。教育部门建议成立河北省和市级老年教育工作委员会，专门负责老年教育的规划和建设工作。其次，在相关部门支持下，根据目前河北省高职院校的校舍、教师、专业资源情况，建设较为完善的老年教育课程体系，合理布局建立干部型老年大学、技术应用型老年大学和文化艺术型老年大学，针对不同学习需求的老年人开设不同的课程。高职院校不但要积极促进教育资源共享，完成基本的教育支持工作，配合教育部门进行多元化的老年教育管理，还要在终身学习理念下积极组织老年人开展更多教育相关的系列活动，丰富教学管理模式中的内涵和形式。

4.2 强化顶层设计，建设更完善的老年教育服务系统

构建符合终身学习理念的老年教育运行机制，还应该重视老年教育中的顶层设计，从教育服务、教育体系构建、教育管理目标等方面不断完善老年教育内容及老年教育服务系统。一是应该积极推动政府和社会为老年教育发展提供更多的经费和资源支持，在高职院校参与教育的基础上，拓展老年教育发展经费来源，例如，可以组建更多民间团体捐款和教师志愿者加入高职院校老年教育团队。二是在教育服务方面注重建设更加多元化的服务内容。老年教育课程体系的完善和课程内容的丰富性，决定了终身学习理念的普及度和终身教育、老年教育在社会中的推广程度和接受度。在完善老年教育体系和提升老年教育质量水平方面，不能仅仅创设琴棋书画、插花、茶艺等等休闲娱乐性质的课程，也需要更丰富课程的性质，根据老年人不同的需求，创设具有知识性和职业技能性的课程[8]。这类知识和职业技能型课程在高职院校中开设的十分普遍，高职院校具有比较丰富的教育资源基础，所以更应该发挥高职院校本身在教师团队、职业化知识教育经验方面的优势，构建更多具有专业性的高质量老年教育内容，既符合终身学习理念，又符合当前老年人的学习需求。

4.3 立足终身教育，突出老年教育特色

河北高职院校老年教育的开展还应立足终身教育理念，具有根据地域特色的老年教育创新思维；不能以简单的传统思维认识问题，认为老年教育就是让老人有一定的休闲生活，而要充分认识老年教育功能的丰富性。新时代老年教育的真正目的应该包括促进老年人身心健康，帮助老年人完成退休后社会角色的转变，促进老年人通过终身学习理念下的老年教育不断掌握新的知识，实现与时俱进，更好地融入社会生活和为社会发展做贡献，成为宝贵的老年人力资源。从这一目标出发，立足河北省老年教育和地区社会、经济、文化发展之间的平衡关系，建设具有地方特色的高职院校老年教育运行机制，对高职教育资源调配、老年教育业务发展、教育中的隶属关系和权责分配与机构设置进行更细致地安排，实现高职院校老年教育的健康运行和稳定发展。

4.4 建立老年学历机制，完善教育评价机制

针对河北省老年教育和高职院校教育资源的实际情况，在老年教育运行中还应建立良好的教育评价机制。终身学习是包含一切年龄阶段的学习教育，而出于教育规范性和教育效果考虑，老年教育也应该真实地记录每一名学习者的学习经历，强化教育考核，促进课程体系的完善和教育效果的提高。高职院校本身就具有比较完善的专业教育，可以针对老年人设置系统化的专业教育，利用高职师资和学历授予权限，强化教育效果评价的严谨性和公平性。其次，应该设置长期和短期结合的老年教育培训体系，满足不同老年人的学习需求，可以通过积累学分、学分与银行和社会保险机构合作兑换奖励等方式提升老年人对教育参与的积极性和竞争意识。

综上所述，终身学习理念下老年教育具有很强的社会需求和广阔的发展前景。河北省高职院校老年教育需要基于其功能和社会需求，从教育课程体系、教育管理方式、教育内容及考核制度等方面不断完善运行机制，才能实现老年教育可持续发展。