基于团队管理的中职班级自主管理模式研究

2020-03-15广宁县中等职业技术学校程金云

广东教育 2020年10期

文/广宁县中等职业技术学校程金云

本文通过调查对广宁县中等职业技术学校的学生管理模式进行研究，分析现状，建立了基于团队管理的中职班级自主管理模式。基于团队管理的班级自主管理模式，能够培养学生的积极性、主动性、责任感，在班集体的学习生活工作中学会与人交流，提高人际交往能力，发扬团队合作精神，对自己形成充分的自信心，从而推动学生由单纯的技能型合格人才向综合型人才转化的全面发展。

一、班级管理现状调查及问题分析

(一)调查对象

本研究调查了广宁县中等职业技术学校23名班主任和不同专业的263名学生。参与此次调查的263名学生来自于广宁县中等职业技术学校的不同专业，他们当中有承担班级班干部工作的学生，也有没有承担班干部工作的普通学生。

(二)调查形式

本文使用问卷调查和访谈调查的方式，深入分析班级管理的现状及存在问题，以了解广宁县中等职业技术学校班级管理存在的问题与实况。

1.问卷调查

此次调查共向学生发放267份调查问卷，回收250份，回收率93.6%。去除无效问卷15份，有效问卷为235份，有效率为88.01%。由该学校的学生在班主任的组织下登录指定的链接在网上填写调查问卷。该问卷调查是匿名的，以保证调查的客观真实性。学生问卷的主要内容是了解学生对所在的班级管理问题等，问卷以客观题为主。

2.访谈

本文选择的访谈对象为广宁县中等职业技术学校的学生，通过查阅文献，参考以往学者在这方面的经验，对该校不同人员针对班级管理这一话题进行访谈。

(三)调查结果

1.关于中职生情况的调查

(1)学习管理能力

在调查学生是否有课前预习课后复习的习惯中，约有82.34%的学生从不进行课前预习与课后复习。不预习就可能导致学生不了解教师的上课内容，没有及时对所学知识进行复习，就难以做到温故而知新。在调查学生如何安排晚自习时间时，有的学生利用晚自习的时间进行自学，有的却在晚自习期间玩手机或聊天。

(2)班干部情况

笔者设计了关于学生是否愿意成为班级班干部成员的问题，根据调查问卷数据，只有三分之一的学生愿意担任班干部，他们之所以愿意成为班干部，并不是因为他们能通过做班干部的方式去锻炼自己，而是认为做班干部能与老师打好关系。有的学生则认为班干部能够“命令”其他不是班干部的同学做事，所以才愿意成为班干部一员。25.25%的学生则认为担任班干部要花费大量时间管理班级，可能会导致自无法顾及学习，所以表示不愿意成为班干部。

2.关于班级管理情况的调查

在学生调查问卷中，关于有没有机会参与班级管理(除了班委外)，仅有少部分学生认为机会非常多，49.91%的学生认为只有偶尔有机会才能参与班级管理工作，差不多三分之一的学生表示基本没有机会参与班级管理工作，他们大部分时间是在“被管理”。

3.班级管理现存问题

真正的班级管理往往是涉及班主任、任课教师、学生与班级相关的人员共同努力，确定班级的目标、为学习提供良好的氛围，目的在于达成教育目标。但是由于招生规模的扩大，导致生源质量的下滑，目前中职学校的班级管理依然存在或多或少的问题。

二、基于团队管理的自主管理方案的实施

(一)实施

在普通班，仍然按照传统的班级管理方法实施管理；试点班则采用基于团队管理的班级自主管理模式。试点班方案的实施过程如下：

1.成立班干部以及班级自主管理团队

(1)成立班干部团队

在对班干部情况的相关调查中，发现以往班级班干部的大部分是由班主任任命，团队选拔民主性有待提升，从而导致大部分学生认为班干部组织管理能力一般，仅有少部分学生愿意为集体服务等。

基于团队管理理论，笔者在试点班对班干部的选拔进行改革，通过选举、学生学业成绩、平时观察、同学自荐以及完成工作情况等多方面因素选出2019级会计专业2班班干部团队，并确定班干部每一成员对应的职责。

(2)班级自主管理团队

广宁县中等职业技术学校2019级会计专业2班共49位学生，首先考虑学生的意愿，再结合该班学生性别、入学成绩、性格特征等，将班上49位学生划分为6个小团队。

2.基于团队管理的班级学习自主管理

处于中职阶段的学生，很多时候学习能力不强，基础薄弱，缺乏自信心，学习目标不明确，学习动力不足。针对这种现状，教师应该充分提升学生的学习能动性，使学生更好地掌握专业知识。教师在进行授课之前，可以布置学生完成相应的预习任务，事先让学生进行合理的分组，促使学生进行学习自主管理。

3.基于团队管理的班级组织自主管理

中职生他们有活跃的思维、广泛的兴趣、很强的动手能力。若能在中职生的在校生活与学习中开展丰富多彩的班级活动，无疑是提升学生自主管理能力的重要渠道。

我们可以利用各种渠道与途径，鼓励学生参加校内外的各项比赛，以赛促学，也要鼓励学生所参与社会实践，让学生的能力得以全面发展。

4.基于团队管理的班级活动自主管理

中职学生正处于成长的阶段，通过举办各种各样的活动，能激发学生的各方面特长，发现其长处，从而能够让学生的能力得到充分的肯定，使其充分意识到学生在学校的主体地位。

真正地进行班级自主管理，最主要的就是要让学生都能参与其中，不仅要对他人进行管理，同时还要接受他人对自己的管理。学生可以举办辩论赛、歌唱比赛、团康活动等，增强班级的凝聚力，让学生体会到班级的整体性。

(二)效果检验

在效果检验阶段，首先，从学生满意度调查和任课教师满意度调查来验证基于团队管理的班级自主管理方案实施的效果；其次，通过班级学年综合绩点、团队效能提升值、课程平均绩点3个评价指标来验证基于团队管理的班级自主管理方案实施的效果。通过一学年共两个学期中职班级基于团队管理的班级自主管理模式研究的实践调查，获得评价指标的实施情况，对该模式进行效果评价。

基于团队管理的中职班级自主管理模式的实施，试点班级的课程考核成绩得到了提高，试点班级的实践课程掌握效果获得了提高，学生的社会交际效果也得到了提高。该实施效果充分提升了班级自主管理模式的不足之处，由此可以说明，基于团队管理的中职班级自主管理模式的实施具有显著的成效。