以诗歌激活《〈史记〉选读》的教学策略研究

袁飞

摘   要：诗歌，是作者结合自身的生活经历以及社会背景所创造出来的，具有一定格式，节奏以及韵律，包含作者自身丰富感情的文学著作。教师引导同学们对于诗歌进行学习，能够有效的激发同学们对于诗歌的兴趣，提高同学们学习能力，能有效地借助诗歌激活《〈史记〉选读》的教学。

关键词：诗歌;《〈史记〉选读》;  教学策略

一、重视诗歌内容，激发学生学习《〈史记〉选读》的兴趣

诗歌中包含着丰富的想象，联想以及作者的思想感情，常以直抒胸臆的表达方式来体现，并且它具有文字高度凝练，节奏鲜明，语言规范等特点。诗歌的内容是作者结合自身经历，对于当时社会生活的最集中表现，同学们通过对于作者思想感情的把握，可以有效地了解当时作者创作诗歌时的社会环境，了解诗歌中所描述的具体内容，从而更加准确的把握诗歌所蕴含的情感，明白作者的内心所想。在教师的引导以及教授下，对于诗歌内容的了解能够有效的激发同学们学习诗歌的兴趣，从而提高同学们对于《〈史记〉选读》的学習兴趣。

教师在教授《〈史记〉选读》的时候，可以让同学们自己去了解当时的社会环境以及人文背景，从而激发同学们对于诗歌的学习兴趣，通过诗歌的学习有效激发学生对于《〈史记〉选读》的学习兴趣。

二、以诗歌激活《〈史记〉选读》的教学策略

1、以诗歌为引子，营造真实的教学情境，让《史记》教学有本可依。

在讲读《史记》选读的过程中，上课前应收集整理有关主要人物的诗歌，以此作为课堂的讨论点，同时在调动学生们的真实情境中来激活学生的兴趣点。“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨;迩之事父，远之事君;多识于鸟兽草木之名。”从这句话可以看出诗歌在人们生活和学习中的重用作用。北师大中文系李道英教授认为：诗歌，是一种高雅艺术，是一种文化素养，尤其是古诗，是古代文学的精华所在，它脍炙人口，对中学生来说，是学习古代文化的一个切入口，学好诗歌，懂些诗歌，尤为重要。

诗歌中所包含的内容不仅仅有作者的人生思考，人生志向以及思想情绪，同样还包含着作者创作诗歌时的特定社会生活背景以及作者自身的社会经历。

例如在讲授《项羽本纪》这篇传记时，教师让学生先品评唐朝胡曾的《乌江》和李清照的《夏日绝句 》，胡曾曾经写到：争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。胡曾说项羽不是没有机会逃走，而是因为有羞耻之心，所以不肯渡江。这种观点，被李清照所认可，化用成了一首五言绝句。《夏日绝句 》：生当作人杰， 死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。为什么项羽不肯过江东呢？在疑问和深思中开启选文教学。

2、以诗歌为依托，设计合理的学习活动任务。

当下，消费经典现象时有发生，根源主要在于人们没有自己的价值判断和健全的审美标准，所以在品评古代文学作品的过程中一定不要忽略经典作品的文学价值和思考价值。《史记》教学旨在通过诗歌的介入激发教学活力，形成纯正的阅读品味。 《史记》的教学由诗歌切入但又不终于诗歌，它应有科学合理的任务路标，例如在学习《高祖本纪》《项羽本纪》的教学中，教师可以选取一号人物项羽和刘邦作为此次论坛的主角，在分享交流中评价刘邦和项羽这两个人物。以形成自己的价值判断和思考点。

具体学习活动任务设计如下：

一号人物项羽和刘邦论坛

1、自我判断2、交流评选3、成果展示

在讨论和成果展示中，在教学任务的运用和自主实践的交流过程中总结言语和情感经验，习得文字组码和语言运用规律。同时将“语言建构与运用”和“文化传承与理解”等核心素养结合起来。学生和教师的感悟彼此交流、相映激荡、在交流碰撞中形成自己的正确价值判断。最后，在品评和对刘邦的比较分析中，以诗歌的形式展示他们的观点！学生们的学习只有加入自己的体验和感受才能有所收获。学生们的学习必须是深度的学习，学生没有作为读者那样的积极的思维与情感的参与，只有听讲、接受、记忆与练习，既不能真切体会、感悟、理解、鉴赏作品丰富的内涵，也难以发展学生的语文核心素养。

三、重视诗歌蕴含情感，培养学生学习《〈史记〉选读》的能力

诗歌中所蕴含的情绪是饱满而又丰富的，例如有作者壮志未酬的苦闷心情，求贤若渴的烦闷情绪，建功立业的迫切思想，相守一生的缠绵之情等等，同学们想要要想准确的把握诗歌中所流露出的作者情感，必须要具备一定的自我学习的语文素养，而文学素养的提高并不是一蹴而就的，它需要老师的引导，同学的自我追求，一步步循序渐进，在学习的过程当中慢慢提高。教师可以通过激发同学们对于诗歌的学习兴趣以及能力的培养，有效的为同学们进行《选读》学习铺垫一条康庄大道。

例如：在《项羽本纪》中虞姬回应项王的和歌，令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这首歌极少有人提到《史记》中没有记载，《汉书》中也没有，在《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌，全歌是：

汉兵已略地，四方楚歌声。

大王意气尽，贱妾何聊生？

《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有也有—首《虞姬》：

肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳;

黥彭甘受他年醢，饮剑何如楚帐中？

在情境熏染中，趁机巧妙设计如下问题：如果你就是虞姬，写一首诗歌献给项羽。（或者以旁观者的身份品评项羽，写一首诗歌。）

教师在教授引导同学们进行诗歌情感以及内容分析之时，更要注重同学们对于意象的分析与把握，通过对于意向的具体分析，帮助同学们提高对于诗歌的自我学习能力，培养同学们的文学素养，让同学们有足够的能力在《〈史记〉选读》中自由驰骋

《〈史记〉选读》中的内容需要是同学自主学习、小组讨论锻炼同学们的自我学习能力以及语文文学素养，这为更好的进行《〈史记〉选读》文本的学习，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈清萍;在教学中使用教学策略以提高课堂实效[J];新课程（教研）;2011年08期

本文系江苏省宿迁市2020年度中小学教学研究微型课题《以诗歌激活《<史记>选读》的教学策略研究》（课题编号为：SQWK2020-208）研究成果