新课程背景下小学数学教学有效性问题探析

袁慧

摘   要：小学数学教学的开展能够有利于培养学生的逻辑思维，同时也能够使学生掌握更多的数学知识，且其数学能力能够得到相应的提升，因此数学课程教学的开展，在教育教学领域中的重要性也是不可否认的。而本文主要以小学数学教学作为主要的研究对象，有针对性地分析小学数学教学有效性的提升策略，希望能够通过找到当前会对小学数学教学有效性造成影响的因素，进而推动小学数学教学的发展。

关键词：新课程改革;小学数学;有效性

当前大部分教师、家长和学生都深受着传统教育理念的影响，错误地认为提高学习成绩才是学习的目标和学习的重点，而对于学习的方法，学习的技巧以及学习的思路却有所忽略，这也导致了学生的学习成绩难以得到显著的提升。在探讨有关于小学数学教学有效性的提升策略时，也需要注意到这些问题，先分析与小学数学教学有效性相关的影响因素，再探究与数学教学有效性相关的提升策略。

一、影响小学数学教学有效性的因素

1.教师因素

教师是小学数学教育教学改革的主要践行者，同时也是小学教育教学开展的实施者，因此教师在小学数学教学有效性中会起到重大的影响作用，教师的教学观念、教学思路、教学计划、教学节奏，都会对小学数学教学的有效性造成相应的影响。所以，教师因素也是其中会影响到小学数学教学有效性的关键因素[1]。而随着新课改的推行，当前对于小学数学教学已经提出了新的标准、新的要求，教师应该主动地学习先进的教学理念、丰富的教学手段，并顺应新课改的要求。例如新课改要求教师尊重学生的个体差异，并且注重对学生的思维能力和知识水平的培养和提升，那么教师就必须要在教学的过程中加倍地重视这两点，同时也应该再积极地提高自身的专业能力和教学水平，以满足学生的学习需求和新课改的要求。而此外，教师也应该做好教学引导者的工作，尽可能地在教学的过程中给予学生更多的指导，指导学生找到适合自己的学习方法，提高学生的学习能力。目前还有大部分的教师会对学生采取讲授式教学的方法进行教学，导致学生的思维受到桎梏，发挥也受到限制。

2.学生因素

当前大部分教师都没能够做到尊重学生的主体地位，并发挥出学生主体作用，相反，还会导致学生在课堂上失去表达的勇气[2]，不敢举手回答问题，也不敢举手提问。而以教师作为中心的课堂教学氛围，也非常的枯燥、无趣，难以激发学生的学习兴趣，所以结合当前的教育改革的需求，教师应该给予小学学生充分的学习空间，并且也给予不同的学习层次的学生充足的耐心，理解学生的个体差异，更加具有针对性的利用适于学生个性的学习方法对学生开展教学。而因为小学学生的身心发育已经进入了高峰阶段，所以，已经具有了更加自我的思维，在对这部分学生开展教学时，就需要从学生个体出发，让学生的潜能都能够最大程度的被激发出来。

二、新课程背景下小学数学教学有效性的提升策略

1.强化师资力量建设，提高教师的教学水平

教师的作用在小学教学改革与创新中显得更加具有独特性也更加重要，因为教师的思想观念以及教师的教学水平会直接的影响到数学教学改革的效果。而为此，教师应当主动地提升自身的能力，并积极地积攒更多的经验，不断地对自身的教学效果进行总结和反思，寻找能够有效提升教学效率的方法，提高自己的教学能力，学习新的教学理念。而想要提高教师的综合素质及其意见，教师本人的意志是不足够的，还需要教育管理者的配合和要求，所以教育管理者应当对教师的教学水平提出更高的要求，并且组织教师参与到教学培训又或是教学会议中，让教师从中学习更多优秀教师的教学经验。而为了能够激励教师，学校也可以建立相关的激励机制，对表现优异的教师给予表彰和奖励[3]。

2.对学生开展层次化教学

在小学阶段，学生已经拥有了较好的理解能力和接受新鲜事物的能力，所以教师就需要利用学生的个性特点，对学生开展教学，并优化教学内容，使教学内容能够更加具有趣味性，也更加具备实用价值，让学生能够将所学到的知识应用于现实中。教师就必须要做到根据学生的差异对学生开展层次化教学，所谓层次化教学是让学生划分为不同的层次，为不同层次的学生运用不同的教学方式和教学手段，这一点能够有效地区别开学习能力较强和学习能力较弱的学生，因为学习能力不同的学生在接受和学习知识时有不同的反馈，所以教师理应将学生区分开，运用更加适于这一层次的学生的教学方式，使教学价值能够得到最大化。当然，教师在教学指导的过程中，也需要充分地维护学生的自尊心和自信心，使学生从学习中得到更多的成就感，而非挫敗感[4]。

3.以小组为单位开展合作学习

教师对于教学内容的选择和安排将会直接的决定教学的深度和广度，而正因为数学学科是一门内容较为复杂，理念也较为抽象的学科，所以学生通常在学习数学知识时会感到些许吃力，面对这样的情况，教师可以组织合作探究学习活动，要求学生通过互动与讨论解决数学问题。教师需要根据班级人数情况划分学习小组，并根据不同教学内容为学生布置合作探究的任务，要求学生在互动讨论的过程中进行有效的分享，将学习观点和学习方式待到讨论中[5]。通过组织合作探究的方式，学生能够互帮互助，在数学学习中培养良好的团队协作能力，并且有效的解决数学问题，提高小学数学教学有效性。

三、总结

总而言之，想要提高小学数学教学有效性，教师就必须要以学生自身作为出发点，对学生开展层次化的教学，尊重学生的个体差异，并且明确以提升学生的数学能力和数学素养作为目标。此外，教师还需要不断地提升自身的能力，丰富自己的见识，并学习更多的先进教育理念，帮助学生在学习过程中培养和锻炼数学思维，使学生之后的数学学习思路更加成熟和完善。

参考文献：

[1]李祎楠.浅析新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程（小学），2017（12）

[2]吴银海.新课程背景下小学数学教学有效性问题与实施策略研究[J].散文百家（新语文活页），2017（11）

[3]李继运.新课程改革背景下小学数学教学改革的有效性研究[J].新课程（综合版），2019（07）

[4]杜升杲.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨[J].学周刊，2019（32）

[5]柳佳君.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（45）