利用信息技术，在综合实践活动中内化历史知识

秦积香

摘   要：本文根据初中历史综合实践活动的一些实务工作，探讨了应用信息技术创新历史综合实践活动的作用意义、内化历史知识的教学策略。

关键词：信息技术;历史综合实践活动

在初中历史综合实践活动中，我们借助信息化，利用数字技术、智能终端，可以对学生内化历史知识产生重要作用，本文就初中历史综合实践活动中知识的内化，谈谈信息技术发挥的作用及应用策略。

一、综合实践活动对内化学生历史知识的意义

（一）提升学生学习历史知识的兴趣

学生的历史知识大多来自课堂教学，老师在历史课上组织学生学习课本知识，形式单一，容易导致学生学习倦怠和精神疲劳，适时组织学生，或布置学生课余参加相关历史知识的综合实践活动，不仅补充拓展了课堂教学知识系统，而且使历史知识活化了，鲜活生动，贴近了学生生活，例如我们让学生参观永昌县“中国工农红军西路军烈士陵园”，参观新城子镇大沽政治部旧址，瞻仰先烈们遗物，学生透过锈迹斑驳的简陋武器，破烂的鞋子，仿佛看到先驱们在数九寒天，穿着单衣，住在四壁漏风的民舍，饿着肚子和给养丰厚的马家军浴血奋战殊死搏斗的情景。历史知识融入了学生实践体验，提高了学习兴趣，加深了学生对革命先辈们的崇拜之情。

（二）培养学生能力

相比课堂教学，综合实践活动能更有效地培养学生关键能力。通过学生综合实践活动，学生之间加强沟通交流，加强协作共享，走出课堂，进入社会，主动和讲解员交流，和父母亲交流，积极向社会各方人士进行课题调查，增强了社会实践能力。例如我们让学生调查研究永昌县“神秘的骊靬人”，历史上西汉时期曾有一支罗马队伍，战败逃亡至我国永昌境内，被安置于者来寨，学生通过实地去和当地村民聊天，去询问，去聆听他们的故事，这个过程中自然会提升学生交往交流能力、获取知识提取信息能力、分析综合信息能力。

二、在历史综合实践活动中，信息技术发挥的作用

利用信息技术，教师还可以发掘利用网络上海量的历史素材和资源，进行历史教学中的拓展资料讲解，这可以让学生在学习很多历史知识点的过程中，通过拓展学习，了解很多历史知识的时代背景，人物事件的周边知识，从而使得学生拓展知识面，围绕历史概念形成知识系统，这对于巩固学生对历史知识的掌握水平，理解深度都具有显著的积极意义。例如了解我国传统节日的综合实践活动中，学生要了解腊八粥的来历，我们当地传统是吃稠饭，孩子们问爸爸妈妈，爸爸妈妈就知道是老辈子传下来的，这时候孩子们就利用手机、利用网络去查询去学习，知道了吃腊八粥是我国古代劳动人民为了庆祝一年来的丰收，也为祈求来年风调雨顺，而从宫廷到民间都进行的一项活动。另一说法来自佛教，古印度人为纪念佛祖在十二月初八悟道成佛，也为佛祖在成道之前所受苦难，便在这天吃杂拌粥，由于历史演变，各地腊八粥做法不一，我们永昌就吃榛子稠饭、黄米稠饭（也称搅团）。

三、利用信息技术，在实践活动中内化历史知识的策略

（一）利用信息技术展示历史知识的地理和图像信息

传统的初中历史教学模式中，教师只能利用口头表达方式，对教材中一些历史知识给予口述形式的语言描述来讲解其知识内涵和历史意义。这就导致很多跟形象、地理问题有关的历史知识很不直观，教师仅通过口头说明，很难让学生充分理解一些历史知识的全貌。尽管历史教材上插入了一些辅助性的图片，但受制于教材篇幅有限，图片性的内容很少，同时也是单一角度的静态图，让学生理解很多历史知识还是存在一定的不足。而如果教师利用信息技术，采用PPT、GIF、java小程序等方式对历史知识进行多角度的动态呈现，则可以让学生对历史学习中一些概念知识的形象，地理位置，演变规律等进行更为直观的观察和学习。如在“繁荣一时的隋朝”这部分历史内容的讲解上，教师可以使用PPT素材对学生展示从西魏北周时期宇文泰政权的版图和到隋朝统一后其版图变迁的动态图，让学生通过观察，了解隋朝在历史发展上统一南北，建立中央集权政府的历史意义，这样可以使得学生对隋朝的建立具有更为清晰的认知，了解到其跟南北朝时期的关系和唐朝的关系，从而让学生形成朝代之间历史知识连接系统，通过地图信息，巩固学生对这一时期历史知识的理解掌握深度。

（二）使用信息技术创新历史学习方式

由于现代网络化教育的兴起，使得很多在线教育平台都推出了大量的教育素材和資源，这些素材和资源都是以信息技术为载体的历史资料，其中不仅包含了初中历史教材的全部内容，还包含了很多跟历史教材内容有关的习题和辅导材料。而一些网站还设立了慕课学习的网络教育课，学习者可以自己登陆平台，通过操作而自学历史知识，并通过在学习结束后尝试完成平台提供的习题训练，检验自己的历史知识掌握程度。这就为学生提供了更多的历史学习方法，教师可以指导学生怎样在课后登录网络学习平台，进行历史知识的查询检索，操作慕课进行自学，通过为学生提供信息化的历史知识学习方式，一方面可以让历史知识的学习方式更加灵活，更为科技化，新颖有趣，吸引学生进行自学，同时也可以为学生在课余时间，没有教师辅导情况下，探究历史问题，解析一些历史概念的含义提供专业的信息支持。

（三）有助于培养学生的历史素养和成果分享

教师通过使用信息技术，把很多信息化的历史教案引入到课堂教学活动中，能够让学生通过观看PPT，了解到历史问题研究的一般方法和程序，这可以为学生思考解析历史问题提供一个专业化的视角，让学生通过接触信息化的历史教案而更好地理解掌握历史知识，提升学生的历史学科素养。

通过信息技术，各种网络研修平台、网络空间，或者一些社交软件，及时分享同学们综合实践活动成果，进行交流研讨。

四、结语

时代在不断发展进步，以信息技术进行传统历史教学模式的升级，是顺应教育领域信息化发展的必然选择，只有在历史综合实践活动中应用信息技术，才能跟上教育信息化发展的步伐，让初中历史的教学工作提升到一个更高的层次。

参考文献：

[1]仼树娟.新课程改革下的初中历史教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：41-42.

[2]王志刚.信息化背景下初中历史备课模式的实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：237-238.

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题成果，课题名称《信息化背景下促进中学生综合实践活动与学科知识深度融合的行动研究》，立项号GS【2020】GHB1928