高职教育中外合作办学金融人才培养模式研究——以福州墨尔本理工职业学院国际金融专业为例

徐 璐 张一博

(福州墨尔本理工职业学院 福建 福州 350118)

一、福州墨尔本理工职业学院人才培养模式新探索

(一)福建省高等院校中外合作办学人才培养现状

高等教育国际化是经济全球化所带来的必然发展趋势，对于福建省高等教育中外合作办学而言，它是隶属于福建省高等教育院校与国外相关教育机构或者跨国企业等在经教育行政部门审批通过后以合作的形式培养高等技术人才的所有项目和机构，既可适用于本科以上层次的中外合作办学，也适用于高职院校的中外合作办学。

1.本科院校举办的中外合作办学机构(项目)及专业分布

2019年2月，福建省本科院校先后举办有22项中外合作办学项目，其中2所成立了本科层次的中外合作办学机构，分别是福州大学梅努斯国际工程学院和厦门理工学院密苏里学院，但都尚未开始招生。从项目合作专业来看，工程类专业是大多数本科院校选择合作的专业类型，另外，金融类专业只有一所本科院校进行中外合作项目的人才培养。

2.高职院校举办的中外合作办学机构(项目)及专业分布

2019年2月，福建省6所高职院校在6个专业领域的9项中外合作办学项目通过福建省教育厅审批，其中包括1所本科院校闽江学院举办的高职层次的中外合作办学机构。从项目合作专业来看，管理类专业(包含会计类专业)是大多数高职院校选择合作的专业类型，另外，与本科层次项目合作专业相同，金融类专业只有一所高职院校进行中外合作项目的人才培养(不包含中外合作办学机构)。

(二)福州墨尔本理工职业学院人才培养模式

福州墨尔本理工职业学院是福建省唯一一所中外合作办学的高职院校，其前身为闽江学院爱恩国际学院，已有20年中外合作办学历史。福州墨尔本理工职业学院是由闽江学院与澳大利亚墨尔本理工学院联合举办的高等国际院校，2017年正式批复独立法人资格。

福州墨尔本理工职业学院致力于培养国际化应用型人才，实施高等专科(Diploma)学历和副学士(Associate degree)教育，开设了会计、国际金融、电子商务、酒店管理、计算机应用技术等多个专业。学生按要求学习期满后，可同时获得福州墨尔本理工职业学院专科毕业证书和澳大利亚墨尔本理工学院颁发的专科学历证书或副学士学位。此外，学生毕业之后，可以选择直接就业、国内专升本或到澳大利亚继续深造学习，攻读学士及硕士学位。

二、高等职业教育中外合作办学金融人才培养的必要性

(一)理论依据

1.高等职业教育教学的内在需求

以福州墨尔本理工职业学院为导向进行国际化应用型金融人才培养，能够做到理论与实际的有机统一；能够根据国内外形式变化和行业改革发展的情况来建设一支既懂理论，也懂教学，更懂实务的专兼职教师；能够面向市场需求进行人才培养并实施高等性、针对性、职业性教学。

2.高等职业教育职业人培养的需要

以福州墨尔本理工职业学院为导向进行国际化应用型金融人才培养，能切实把学生的职业行为规范落到实处，以国内外形式为导向，使国际化应用型金融人才培养的目标更加明晰，即培养学生具有爱国情怀、职业道德、国际视野、通晓国际规则、熟悉国内外相关金融政策和法规，掌握国际金融的基本知识和技术技能，面向金融行业基层机构的国际业务和涉外服务岗位，能够从事金融行业工作的高素质技术技能人才。

3.办好人民满意的高等职业教育的需要

以福州墨尔本理工职业学院为导向进行国际化应用型金融人才培养，能更加办好人民满意的高职教育。人民群众送子女上大学，主要是使其提高文化素养和知识水平，最终实现自食其力、报恩父母、报答社会、报效祖国的目的。十九大报告中强调，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。近年来，人民群众对优质高等职业教育需求不断增加，高职毕业生能够享受国内外优质教育资源，顺利出国深造或上岗就业，办好人民满意的高职教育的目标自然就会实现。

4.主动服务国家对外开放战略的需要

建设教育强国必须扩大教育开放，而教育对外开放又一直是改革开放的重要组成部分，为此福州墨尔本理工职业学院积极响应号召，进行国际化应用型金融人才培养，在扎根中国教育的前提下，面向世界，融通中外，借鉴国外先进的教育经验，并发展具有中国特色，世界教学水平的现代教育。同时为了加快留学教育事业发展，提高留学教育质量，需要同世界一流资源开展高水平合作办学，积极参与全球教育治理，提供中国方案，贡献中国智慧，为中国特色社会主义现代教育对外开放事业的发展做出贡献。

(二)现实意义

福建省政府在第十三届人民代表大会第三次会议上对福建省经济做出规划，根据相关数据显示并做出分析后表明，在经济下行压力加大及证券、金融、保险等省内重点行业迅速发展的背景下，为保证行业发展水平的提升，及质量与知识产权强省战略的顺利实施,并同时根据针对福建省金融行业数百名从业人员的调查后，综合得知我省目前迫切需要一批业务技能高、专业知识丰富、职业素质良好的复合型金融人才。另外，对于数百名国际金融专业学生的调查结果可知，大多数学生均有意愿在未来进入金融行业工作。因此这就要求福建省职业类高校承担起对于经济类高端人才培养的责任，与学生共同努力，为福建省未来的经济发展做出贡献。

三、福州墨尔本理工职业学院金融人才培养模式的实践

(一)丰富的中外方教育资源

1.教学资源

福州墨尔本理工职业学院国际金融专业依托学校办学模式，引进澳大利亚优质教育资源，实施中国传统教育与国际化教育相融合的办学模式，积极融合澳大利亚的TAFE职业教育体系以及墨尔本理工学院的优质课程体系。其中，TAFE教育体系是南半球最大的高等教育体系，存在至今已经有100多年的历史，也是澳大利亚特有的职业教育培训体系。在国际地位上，TAFE是少数几个通过ISO9001认证的教育体系，澳大利亚、美国等国家对TAFE的文凭都给予承认。

澳大利亚TAFE职业教育注重培养学生的应用性和职业性，其课程不仅由教育部设计，而且一些工商企业也参与其中。因此，其教育模式更加贴近学生未来职业生涯发展。在学习过程中，学生可以通过其职业课程了解和掌握未来就业所学的知识和技能，为其职业发展奠定坚实的理论和实践基础。

2.师资力量

福州墨尔本理工职业学院国际金融专业分享学校优秀教师资源，拥有一支国际化的师资队伍，由外籍和中籍教师组成。外籍教师主要承担英语及澳大利亚墨尔本理工学院指定的专业课程，中籍教师主要承担国内专业课程与部分国外专业课程。对于学院专职教师的学历水平来说，教师硕博水平达到90%以上，75%以上的专任教师拥有海外留学背景或海外工作经验，80%的专业课程教师能够承担全英或双语授课。与此同时，学院还聘请闽江学院、福建师范大学、福建农林大学等福建知名大学教授为专业学科带头人，加强学院专业建设。另外，学院也聘请会计及金融行业的知名人士为本院的企业导师，促进学院向应用型高等职业院校转型。

3.系统平台

Moodle是一个开源课程管理系统，也被称为学习管理系统，它已成为深受世界各地教育工作者喜爱的一种为学生建立网上动态信息的工具。而我校与澳大利亚墨尔本理工学院对于学生的线上教学采用的也正是这个系统，它拥视频教学，教学课件等资源模块共享及师生间作业互动等多种功能，方便师生间对于学术学业问题进行深入的探讨与研究，推动两校的教育资源共享与合作，有效提升教学水平。

(二)中外融合的培养方案

1.英语课程

本专业英语课程依托学校EAP英语教学，实行“一强化，二融合，三培养，四通道”的英语人才培养模式，其拥有以强化EAP英语为核心，以EGP英语为基础，ESP英语为辅助的英语教学，并编写“听说读写”全系列福墨英语教材，研发相配套的英语在线学习系统，使学生的英语综合能力得到较大程度的提升，有利于未来学习中与外方专业课程进行一个良好的衔接。而教学模式上采用中外教联合小班授课的形式，使学生与外教进行零距离的对话，有助于提高学生的英语口语能力，也可为将来留学深造时的外语交流打下良好的基础。

2.中外方专业课程

(1)培养模式

国际金融专业依托学校中外合作办学模式，引进澳大利亚优质专科(Diploma)学历及副学士(Associate degree)学位教育资源，建立中外合作，通专融合的培养方案。根据澳方教学标准及中方教育部要求，本专业学生修满相应学分可获得金融专科学历(Diploma Finance Service)或商科副学士学位(Associate degree Business)，并同时获得学校颁发的福州墨尔本理工职业学院国际金融专科学历。

对于本专业对应的由澳大利亚校方颁发的金融专科学历和商科副学士学位，是根据学生意愿与英语测试通过与否，来决定选修金融专科学历还是商科副学士学位。由于副学士学位课程相对与专科学历课程，英语要求高、难度大，课程设置与课程内容也大相径庭。因此在尊重学生选择的前提下，进行英语听说读写测试，有利于因材施教，根据学生自身外语水平来选择相适应的培养模式。

另外，对于中方课程，是根据教育部印发的《高等职业学校国际金融专业教学标准》设置的，不论是金融专科学历还是商科副学士学位，都必须修满专业课程学分，体现中国传统职业教育优势及其改革创新，充分展现中外合作办学理念。

(2)课程安排

本专业课程安排采取循序渐进的方式，第一、二学期主要强化学生英语听说读写技能，加以中方少量专业通识与专业基础课程，以确保学生在接下来的学期中，面对外方专业课程不慌张、不迷茫，也保证学生有相应的专业基础；第三学期开始加入外方专业课程及中方专业核心课程；第四、五学期，根据学生自身意愿及英语考核结果，选修金融专科学历或商科副学士学位课程，直至第六学期。

(三)中外方专业课程结构及考核方式

1.课程结构

从2017级，2018级，2019级国际金融专业外方引进课程来看，在金融专科学历和商科副学士学位人才培养方案中，外方引进课程门数，外方引进专业课程门数，外方承担教学的专业课程门数及外方承担教学的专业课程学时均满足教育部中外合作办学外方引进课程要求，达到课程总门数，专业课程总门数，专业课程门数及专业课程学时的三分之一。

另外，在三个年级金融专科学历和商科副学士学位人才培养方案中，实践(验)学时(含集中实践课程教学)比例占总学时比例的50%以上，特别是外方引进专业课程的实践学时均占外方引进专业课程总学时的一半。这样的课程设置，不仅外方引进课程和中方课程都达到教育部实践实验学时标准，也符合高等职业教育理论与实践相结合的理念和本专业培养国际化应用型人才的目标。

2.考核方式

由于对外方引进专业课程采用的考核方式更注重学生在平时学习过程中知识和技能的累积，因此要求学生在平时学习过程中完成相应的作业(Assignment)。这些要求学生完成的作业形式多种多样，包括一般性回答问题的作业形式、调查报告、课程报告、演讲展示等，并且所有作业用英文完成，达到查重标准并符合外方课程要求方可通过。同时，平时作业占总成绩的比重一般较大，在一些课程中，平时作业成绩占总成绩比重高达100%，例如Foundations of Business:Develop and implement strategic plans(建立和实施战略计划)这门外方引进专业课程总成绩由三次平时作业成绩组成，分别占比26%、37%和37%。此考核方式，有利于阶段性地考察学生是否掌握了课程知识，防止学生临时抱佛脚的心理。另外，此考核方式不仅可以提高学生团队协作能力(作业要求按小组完成)及语言表达能力等基本技能，而且可以提高学生外语写作能力、收集与分析数据能力、案例分析能力等专业技能。

同时，对于中方课程，主要采用“平时情况+期末考试”的考核方式，平时情况考核包括出勤、作业、小测、演讲报告、实验实训等方式，通过此方式有效考察学生平时学习状况和对本课程的实际应用效果；期末考试的考核主要检查学生对整个学期课程重点与难点的掌握情况，例如商业银行经营管理这门专业核心课程，采用“平时表现+实验实训+期末考试”的考核方式。

四、福州墨尔本理工职业学院金融人才培养模式的不足及改进方法

(一)外方专业课程设置比例及课程类型有待完善

从外方引进专业课程来看，第三、四、五学期其门数远超过中方专业课程，如第三学期，外方引进专业课程门数达到6门，而中方专业课程门数为2门，大大减少了中方专业课程的安排与教授，导致学生对国内金融领域知识接触甚少。另外，对于外方引进专业课程类型来看，会计(特别是成本核算)与商科(如战略管理、市场营销)课程占比过高，很少涉及金融专业领域内容。

解决上述问题，首先应与外方及时沟通，建议其调整外方引进课程门数及类型；另外，考虑与外方合作，共同开发课程与教材，在课程与教材中融入国内金融领域专业内容，使其更符合中国学生实际发展情况。

(二)中方专业课程行业实践及职业技能有待提高

从中方专业课程实践实验内容来看，大多数实践实验是通过实验室金融行业仿真软件实现的，虽然仿真软件一定程度上还原真实场景，但与现实情况还存在差距，并在更新上有一定的滞后性，无法近距离接触金融行业和获得工作技能。解决上述问题，可依托学校合作企业资源，安排企业导师定期与学生进行行业交流，并组织学生到行业企业参观和实习。另外，可以福建省技能竞赛为契机，对学生的职业技能加以训练。

(三)专业课程教学过程中缺乏思政元素

国际金融专业旨在培养集专业知识，业务技能以及职业素养于一身的国际化应用型金融人才，因此不仅需要让学生可以熟练掌握相关专业知识及技能，同时在职业道德素养方面也不能够松懈。然而，当前本专业的思想政治教育课程与专业课程相互独立，学生自身也很少将两者结合起来，另外，在外方课程教学过程中，更是甚少涉及思政教育，这对于即将踏入社会的大学生来说是十分不利的。此外，国际金融专业毕业生就业岗位大多与金钱相关，无论学生将来从事银行柜台业务，还是成为证券公司的投资顾问，都需要一个正确价值观的引领，培养学生良好的职业道德素养，以达到学以致用、服务社会的目的。

解决上述问题，国际金融专业应积极调整本专业课程的教学方案，将思想政治方面的内容与金融专业教学相关内容进行融合，同时提升教师课程思政实施能力，将传授金融专业知识及技能与培养学生的社会主义核心价值观有机结合起来，做到真正的“教学育人”，从而达到本专业人才培养的目标。

五、结语

福州墨尔本理工职业学院国际金融专业依托学校中外合作办学优势，通过其培养方案，达到育人目的，虽然存在一些问题，但积极寻求解决办法，更好地实现国际化应用型金融人才的培养目标，为中国社会主义事业培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。