拾起斑斓 留住芬芳

余华

2020年征文活动从2月启动，到8月底评审结束，历时近200天。活动取得了圆满成功。这次征文活动紧扣时代的主旋律，设置的征文主题广，针对性强，很接地气，切合教师的教育教学与教育生活，让教师有话想说、有话可说。征文的活动参与面甚广，全省各地教师踊跃参加，参与面涵盖了幼儿园、中小学、特殊教育学校、职业中学等各级学校教师，共收到教师教学类的投稿有1100多篇。在评审过程中，评委们始终坚持公平、公正、公开的原则，按照初审、复审、终审的流程，认真审读每一篇参赛作品。在审读过程中，严把文章的政治关，弘扬社会正能量；严把文章的质量关，提倡原创，杜绝抄袭，注重文章的引导性和创新性。经过紧张、有序的评选，共选出获奖文章349篇，其中一等奖49篇，二等奖123篇，三等奖177篇。

教师教学类参赛作品从内容上主要有两大类：一类是教育教学研究文章，另一类是教育教学故事。教育教学研究文章，选题广泛，论说有据，将教育理论与日常教育、教学实践相结合，联系各个学科的内容，深入教改活动。比如有关注特殊儿童成长的文章《青春期聋生逆反心理的原因与对策分析》等，有探索教学新方法的文章《探究特殊教育学校开展小学语文生活化教学的方法》《“行为导向法”阅读教学在农村小学——中年级语文教学中的有效性研究》等，有談班主任与学生的相处之道的文章《一分师道尊严，三分心间烟火——谈谈班主任与学生的那些相处》，有谈疫情期间的线上课堂教学经验体会的文章《我的“空中课堂”》等。很多文章视角独特，研究深入，亮点纷呈，充分展现了广大一线教师的理论素养和研究水平，无论是研究内容还是研究方法，都值得学习和品鉴，对教师的专业发展具有指导作用。如在《关于在筑城文化中培养小学生综合实践探究能力的研究》一文中论述如何利用筑城文化培养小学生的探究能力，让学生既习得了知识，又能初步掌握一定的探究能力。

教育教学故事作为此次教师教学征文活动又一个主体内容，主要是教师讲述自己教育教学的故事，把教师日常的教育教学经验组成有价值的事件，连成有现实意义的故事链条，在看似平凡普通的活动中，赋予个体独特的体验与韵味；教育教学故事也是教育叙事，是教师以讲故事的方式表达对教育的理解，它通过讲一个或一系列的教育故事，使读者体会教育是什么，或体会该怎么去做。这次征文涌现出一批优秀的教育教学故事，充分体现广大一线教师们学习的新状态。这些故事紧密结合教师自己的教育实践，有的体现了教育新理念，有的展示教育智慧，有的探寻教育新方法，有的展现教育者的情怀，每一篇都充满了正能量。比如参赛作品《桥》，写的是特级教师方教师身带病痛仍坚持去乡村参加支教活动的经历，全文从课文中村支书舍己救人的事迹，到现实生活中方教师为乡村教育发展搭建桥梁，文章以小见大，感情真挚，充分展现了一名特级教师的责任担当与无私奉献。

教育写作是教师实现成长的一条重要途径，它与阅读，构成教师专业化发展的两条腿。教育写作的意义，不仅是总结经验，关键在于反思教育教学。有反思的教育生活才是真正的教育生活。这次活动，为教师的反思提供了展示的平台，发现了一批优秀教师。这些又将引导更多的一线教师不断完善教育方式，抒发教育情感，让他们也能沉浸其中，感受教育的芬芳，鞭策他们勇往直前，共同探索教育的无限可能。