浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法

摘 要：在新课改下，《语文课程标准》将“整本书阅读”纳入阅读教学的基本内容，这也直接促使小学语文教师必须要认真思考整本书阅读教学的方式方法。本文从以语文教材作为整本书阅读教学的基本资源、以学生兴趣作为整本书阅读教学的拓展补充、以及时交流作为整本书阅读教学的巩固条件三个角度来分析小学语文整本书课外阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文;整本书阅读;课外拓展;方式方法

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）06-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.108

一、小学语文整本书阅读教学的概念

现如今人们对知识的学习越来越关注，认为只有不断充实自我，阅读更好的书籍，拓展自身知识面，才能够得到更为优秀的成绩，更加优质的工作。在这个时代背景的影响下，促使小学语文教育对阅读越来越重视，很多学者都提倡教师将课内阅读与课外阅读进行有效整合，实施全面性的阅读教学，打开学生的视野，以此提升学生的文学素养。其中，所谓的整本书阅读是课外阅读中的重要组成部分，它主要是以“完整的书”作为阅读对象，开展阅读教学活动，传承中国文化的精髓，以此提高学生的文学素养。

二、小学生语文阅读存在的问题

当前，小学生阅读的方式主要有以下几种：第一，装样式阅读。部分学生的阅读状态都是扮演出来的，希望通过这样的方式获得家长和教师的赞扬。第二，被迫式阅读。有些课外阅读的书籍并不是学生感兴趣的，学生只是为了完成任务而进行整本书的阅读。第三，快餐式阅读。这主要是学生为了完成某些阅读任务和要求，或者查阅需要的资料进行的阅读。这种阅读方法虽然可以在一定时间内充实学生的知识库，但是学生的阅读能力并不能得到有效提升，只针对有利的信息进行筛选截取，使得整个阅读过程变得形式化。久而久之，学生会渐渐忘记自己阅读过的内容。总之，这些阅读方法并没有引导学生积累语言，锻炼学生的阅读思维，提高学生的阅读能力，反而逐渐让学生失去品味经典作品的习惯，从而无法理解其中蕴藏的文化价值，导致学生的阅读效果越来越差。而整本书的阅读方式，与这些阅读方法不同，它本身具备一定的要求，其阅读的方式也与上述提到的阅读形式不同。它在字数上就有一定的要求，同时在字里行间也会对读者产生一定的影响。

三、小学语文整本书课外阅读教学的方式方法

1.以语文教材作为整本书阅读教学的基础资源。小学语文教材的内容大多是根据学生的年龄特点和认知能力筛选的经典文学作品、古诗词或者小说片段等，都具有丰富的文学内涵和价值。所以，在学生阅读过程中，教师可以引导学生了解其中蕴藏的传统文化的精髓和文学价值。当前，很多教师都会以整本书的课外阅读方式打开学生眼界，丰富学生的思想世界。为此，在小学语文教学过程中，教师可以合理利用教材中的经典片段，以其作为整本书课外阅读的教学基础资源，引导学生找到合适的阅读书籍，从而培养学生的阅读兴趣。

2.以学生的兴趣为整本书阅读教学的拓展方向。中西方的经典文学作品不计其数，而小学语文教材对于这些经典书籍的容纳量是有限的，所以教师不能局限于教材，应当根据学生的兴趣和心理成长，选择一些具有积极意义的整本书，拓展学生的阅读范围。首先，教师可以鼓励学生谈谈自己感兴趣的阅读范围，或者某一种类型的书籍。其次，教师要深入了解学生的阅读兴趣，然后根据学生的具体爱好，选出一些比较大众化的课外阅读书籍，让学生进行阅读和品味，并谈论自己对整本书的阅读感受。

3.以交流的方式作为整本书阅读教学的条件。通常情况下，整本书阅读教学比较费时，学生阅读的对象有可能不同，所阅读的感受也是不同的。就算学生阅读的对象是一样的，从作品中获得的情感体验和思想感受也是有差异的。所以教师可以通过交流的方式，让学生之间互相交流自己对作品的想法和见解，从而吸取他人的想法，了解自身認知的局限性，以此打开思维。并且，教师还可以通过与学生之间的交流，及时了解学生阅读中遇到的困难，加以疏导，帮助学生更好地提升阅读能力，总结整本书阅读的经验。但是在整个阅读交流过程中，教师还需要考虑整本书拓展阅读的交流时间，如果阅读的书籍内容较少，篇幅较短，则可以限制在一周之内开展交流会。如果阅读的书籍篇幅较长，内容较为繁杂时，则能够以一个月的时间为限，让学生有充足的时间阅读完整本书籍，能够细细品味整本书的内涵。然后在交流会上，学生可以向其他学生推荐自己认为不错的书籍，这样既可以加强学生之间的交流互动，也能够有效地提高学生的阅读效率。

四、结语

综上所述，整本书课外阅读是提高学生文学素养的关键途径。在小学语文课程的教学中，教师必须要了解整本书阅读的意义，根据学生的具体阅读情况，全面拓展整本书的阅读基础资源，加强阅读交流，让学生之间互相学习，互相帮助，以此提高小学语文阅读的有效性。

参考文献：

[1]张鉴康.课堂上的“砍、钻、放、好”——“课外阅读课内化”研究浅见[J].新课程（小学），2017（9）.

[2]刘淑丹.浅谈小学语文整本书课外阅读教学的方式方法[J].新课程（中），2018（7）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 李玫（1984.9— ），女，汉族，甘肃定西人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。