新时期加强高校劳动教育的路径思考

李帅卫

（郑州科技学院，河南 郑州 450064）

习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”［1］高校作为重要人才培养基地，肩负着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的重要任务。培养德智体美劳全面发展的合格社会主义建设者和接班人，必须重视劳动教育，加强劳动教育，帮助学生树立正确的劳动观念，引导其健康成长，促进他们全面发展。

一、高校加强劳动教育的重要性

劳动教育就是让学生树立正确的劳动观和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。劳动是立身之本，劳动教育是一切教育的基础。我国高校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务，肩负着为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的神圣使命［2］。培养合格的社会主义建设者和接班人，需要学生既有扎实的专业知识、渊博的学识，又需要学生具有艰苦奋斗、吃苦耐劳的意志品格。这就需要学生在努力学好科学文化知识，练就过硬专业本领的同时，还需要有坚定的理想信念、高尚的道德情操、正确的价值观念、深厚的劳动感情、真挚的人民情怀。大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面临着即将步入社会，成就个人事业，创造社会价值的重要阶段。开展劳动教育可以使学生端正学习态度，激发学习热情，培养创新精神，继承艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，塑造坚强的心理素质，磨练顽强的意志品格。在劳动教育中正确认识劳动价值，形成积极健康向上的就业观和创业观，从容面对社会的选择，在国家、社会需要与个人价值实现、专业技术的学习与岗位的需求匹配之间找到平衡点，为将来走向社会打好基础，获得受益终生的宝贵精神财富。

1.加强高校劳动教育是实现中华民族伟大复兴的题中之义。习近平总书记指出：“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，崇尚劳动，造福劳动者，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活。”［3］中华民族伟大复兴的梦想绝不是轻轻松松敲锣打鼓就能实现的，必须脚踏实地一步一个脚印，需要我们每一个人付出艰辛的努力。当代大学生作为社会主义建设者的接班人，是实现中华民族伟大复兴的主力军，必须通过加强劳动教育，深刻领会劳动创造价值的科学内涵，树立正确的劳动观念，把实现自身价值、社会价值统一起来，建构个人与集体、个人梦与中国梦的有机融合，最终实现个人梦想和国家梦想的同频共振。

2.劳动教育是落实高校立德树人根本任务的客观需要。高等学校的根本任务是立德树人，要培养合格的社会主义建设者和接班人，必须培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生“第一粒”扣子。劳动教育作为完善人才培养目标，促进学生全面发展的重要手段，可以使学生形成崇尚劳动，尊重劳动的正确价值观念，培养学生以劳动为荣，以好逸恶劳为耻的理念，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，落实立德树人根本任务。

3.加强高校劳动教育是促进大学生全面发展的重要路径。通过加强劳动教育，可以培养学生艰苦奋斗的精神，使其懂得幸福生活要靠劳动创造。通过劳动塑造正确的人生观，理解劳动对于自身发展的重要意义。劳动教育可以让学生懂得诚实劳动的价值，意识到诚实劳动是劳动者的义务与使命，从而树立正确的劳动观，提升学生实践能力和生存能力，培养学生体验和理解生活的能力，破除逃避劳动、轻视劳动甚至鄙视劳动的思想。

二、新时期高校劳动教育存在的问题

党和国家历来重视劳动教育，在教育方针中明确提出：“教育必须同生产劳动相结合”，各高校也制定了一些具体的落实措施，起到了较好的效果。但随着时间的推移，时代的发展变化，劳动教育的内涵和外延也在不断拓展和发生变化，劳动教育却逐渐被悬置起来，对劳动教育的价值、劳动教育的方式、劳动教育的重视程度都出现了不同程度的偏差和弱化，与新时代国家发展要求和人才培养目标不相符合。

1.劳动教育认识窄化异化。劳动创造幸福，是马克思主义幸福观的最根本内涵。然而，当前很多高校包括教师在内都存在劳动教育窄化现象，认为劳动教育就是劳动课，就是让学生做一些诸如打扫卫生、搬运东西等体力劳动，并且普遍认为这些都是一些后勤工人应该干的工作，和大学生身份不符合。同时，劳动教育被异化，劳动教育的本身是创造社会价值，但在实际过程中存在人被物化为“经济人”“技术人”的现象，将“劳动”视为谋生和获利的手段，陷入价值合理性与工具合理性的对立中，对于劳动所创造的价值以及产生愉悦的情感有所忽略。甚至一度认为劳动教育是惩罚性手段，违背了劳动教育的初衷，不能真正促进人的全面与自由发展的价值。

2.劳动教育衡量价值化、功利化。价值，在经济学中指体现在商品里的“社会必要劳动”，劳动价值的目的是使使用价值产生增值。“劳动价值观”不是指劳动本身的价值（劳动价值），而是人们对于劳动价值的主观认识［4］。当前，高校对劳动价值衡量价值化、功利化，衡量劳动教育的手段就是获取金钱和名利的多少，导致的直接结果就是学生将劳动和名利挂钩，人生观和价值观受到误导，劳动观念扭曲，劳动价值失衡，陷入了价值化和功利化漩涡中。

3.劳动教育缺乏系统性。当前各高校在具体的工作开展中，虽都有相关内容涉及劳动教育，但对于劳动教育缺乏校级设计。高校劳动教育如何开展、劳动实践课程如何安排、教学效果如何评价考核、经费投入和保障如何获取，等等，相关机制和体制还不完善。一些高校虽开展了劳动教育，开设了劳动课程，但理论和实践相脱节现象比较突出。还有的高校将劳动教育和社会实践和志愿服务等同起来，但在实际开展过程中，社会实践和志愿服务存在形式化和无序化等现象，实际效果并不理想。

三、加强大学生劳动教育的路径

全国教育大会把劳动教育纳入党的教育方针，这是党中央审时度势，根据当代社会主要矛盾变化和高等教育发展作出的重要决策和调整，更是弘扬劳动精神、提升劳动教育地位的重要体现。高校作为培育时代新人的重要阵地，必须提高思想认识，完善顶层设计，拓宽劳动教育路径，增强劳动教育的针对性、时效性，提升劳动教育的效果。

1.提高思想认识。各级教育行政部门和高校必须提高思想认识，充分认识到劳动教育的重要意义，从思想观念上扭转长期以来对劳动教育的认识偏见，把劳动教育提升到关乎国计民生、关乎高校立德树人根本任务的高度。加强顶层设计，尽快出台政府层面和高校关于劳动教育的政策文件，把劳动教育纳入教育教学过程中、纳入考核，使劳动教育真正得到重视以来。

2.完善制度体系。构建和完善关于劳动教育的相关体系，在学科体系、教材体系、考核体系、管理体系等方面及时跟进。教育行政部门和高校应开设关于劳动教育相关专业，加强对劳动教育相关研究。把劳动教育提上重要日程，和专业课程同等对待，精心设计劳动教育课程内容，优化课程教学目标，完善课程设计，编写劳动教育相关教材，制定劳动教育考核办法。同时，充分发挥其他课程的育人作用，挖掘其他课程蕴含的劳动教育元素和劳动教育功能，实现知识体系教育和劳动教育的有机融合，形成劳动教育与专业知识教育的紧密结合，同向同行。

3.推进劳动教育与思想政治教育紧密结合。在发挥好思想政治理论课这个主渠道、主阵地的基础上，推动思政课程与劳动教育的紧密结合，在思想政治理论课教学内容中增加劳动教育内容，把马克思主义劳动观、工匠精神、劳动精神、劳动价值、劳动的重要性等内容融入其中，使学生真正懂得劳动教育重要意义，深入理解劳动的本质、劳动的创造价值、劳动的普遍意义，认可并懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理［5］。

4.拓宽劳动教育实施路径。提升劳动教育效果除了在课程和实践上下功夫以外，还必须拓宽劳动教育路径，改变当前劳动教育窄化、弱化，途径相对单一，理论和实践相脱节的现状，通过鼓励学生参加创业创新项目、专业技能大赛、社会志愿服务活动、校外实习实训等，整合学校、企业、社会资源，丰富劳动教育内容，拓宽劳动教育渠道，搭建劳动教育实践平台，让学生亲身体验劳动的过程和辛勤劳动获得感和收获，让学生在实践中以劳促学，长知识，增才干。

5.完善劳动教育平台和载体。要深入挖掘劳动教育新内涵，结合当前经济社会发展新要求，丰富劳动教育内涵和实践。完善劳动教育平台和载体，在传统课堂教学基础上，依托校园文化载体，通过宣传大国工匠，讲好劳模故事等，增强劳动教育感染力。深入挖掘企业资源、拓展企业实践平台，推进产教融合、现代职业教育学徒制等新模式，使学生参与到劳动当中，在劳动中加强锤炼，切身体会劳动教育重要性；发挥先进人物示范引领作用，邀请行业先进人物、大国工匠到高校开展专题讲座和先进人物事迹报告会等，弘扬劳动价值，传播劳动精神，做到理论和实践紧密结合，为劳动教育提供理论支撑和实践指导。利用现代信息技术优势开展好劳动教育，通过慕课、多媒体网络教学、在线课堂等现代信息技术手段，增强劳动教育及时性、互动性、吸引力和感染力，打造劳动教育“金课”，引导学生知行合一，内化于心、外化于形、躬身实践，提升劳动教育实效。