信息时代高校教育管理模式的改革与创新研究

张瑞

摘 要：随着社会时代的高速发展，我国对各行各类青年人才的标准也越来越高，而随之而来的，就是人们对我国教育行业的要求标准越来越高。而大学学习阶段是我国学生群体正式接受高等教育，储备步入社会后的可能用到有关技能的重要阶段，该学习阶段的教育尤为重要，所以人们对大学阶段学生所接受到的教育相当重视。且随着我国科技的高速发展，新时代的教育模式也有了新的变化，即不再以培养学生的应试技能为目标，不仅仅局限于传统教育模式下只在课堂上依靠老师为教育主体，以分析课本内容展开日常课程的教学。由于我国互联网事业发展极为迅速且在某种程度上已经取得了较为优良的成果，现阶段我国的教育事业发展也因此有了新的发展模式，即结合互联网资源（如视频、音频、影像等网络资源）展开信息时代新媒体教学，这是将我国的教育模式从应试教育转变为素质教育的一大显著操作。本文就是对信息时代下高校教育管理模式的改革与创新进行研究。

关键词：信息时代;高校教育;改革创新

随着我国社会经济的高速发展，我国对青年人才的标准要求也越来越高，这一情况也导致现今教育事业的发展也越来越让人重视。而大学学习阶段是我国学生群体积累工作技能的重要学习阶段，所以新时代的高校教育也需要有新的发展和新的进步。因我国的互联网事业发展迅速，现今社会条件下网络学习资源储量十分充足，为更好地培养我国学生的素质教育和必备技能，应跟随时代发展，结合信息时代网络资源开展日常教学，而这一操作也对我国高校教育管理模式有着极高的要求，所以，我国高校的教育管理模式应得到有效改革和创新。

一、 高校教育管理模式改革和创新的意义

1. 高校教育管理模式改革可调动学生学习的积极性

大学学习阶段与学生中小学学习阶段，学生的中小学学习阶段多是注重培养学生的应试技能，该学习阶段条件下学生的学习成绩占学生评价的主体部分，且因该阶段学生学习任务重，学习压力大，并没有过多的时间开展课余活动等素质节能培养，所以，从某种程度上来说，该阶段学生的素质教育培养较为缺失，这一情况也导致大学学习阶段学生的素质培养需要花费更多的时间和精力。除此之外，学生刚刚脱离竹中应试技能培养的中小学学习阶段，一时间难免会对大学学习生活有所松懈，且因大学学习生活从时间角度上来说更为宽裕和自由，很大程度上会有部分自制力不强的学生控制不住自己，不懂得如何合理确定学习目标，分配学习时间，和如何高效完成学习任务。而若此时高校教育管理模式并未对学生的学习任务有明确的要求标准，学生的学习效果可能并不会达到理想效果。所以，在此情况下，应对高校教育管理模式进行改革，从而进一步调动学生的学习积极性，更好的提升学生的学习效果。

2. 高校教育管理模式改革可提高学生学习效率

对高校教育管理模式继续改革，可深切有效的提高学生的学习效率，学生以往所经历的中小学学习阶段，多是由所进行授课的各科老师监督确立学习目标，完成学习任务。而大学学习阶段不同，大学学习生活中学生的学习目标和学习任务多是由学生自身进行分配完成，此阶段学生的学习时间更具自由性和不确定性，所以在此情况下，学生的学习效率并不能得到根本意义上的统一，且学习效率不统一，部分学生的学习任务也可能因此不达标。所以，在此情况下，应对高校教育管理模式进行改革创新，明确学生需要达到的学习任务和目标，从根本上提高学生的学习效率。

3. 高校教育管理模式改革可更好的培养学生的素质教育

对高校教育模式进行管理改革，可更好的培养学生的素质教育，与中小学学习阶段学生学习时间紧，学习任务重不同，学生的大学生活阶段时间充足，学习任务相对来说也相对较为轻松，所以在此阶段下更应注重培养学生的素质教育，该类教育模式的推进就要求学校日常举办的活动内容要丰富，要有足够的平台和硬件设施来培养学生的素质教育（如各类文艺比赛和体育比赛等）。所以对高校教育模式进行管理改革，是使高校注重学生素质教育的培养，在完成学生日常学习任务的同时，也要丰富学生的课余活动。多跟随时代潮流的发展，举办更多类型丰富可展现新时代大学生风采的活动，切实培养学生的素质教育。

二、 推进高校教育管理模式改革和创新工作落实的措施

1. 贯彻以学生为主体的教学思想

过往学生经历的中小学学习阶段多注重培养学生的应试教育素养，即注重培养学生的学习技能。此学习阶段条件下学生的学习任务明确，学习经历和要求标准都具有一定意义上的高度统一性。且中小学学习阶段的教学课堂多是依赖老师为教学主体，以老师分析课本内容为教学主要过程，且此阶段下的教学模式多是灌输式教育，由各学科老师实时监督，课堂教学效率也会因课程进度的统一而不会产生较大程度上的本质差别。而大学学习阶段不同，此学习阶段下的学生虽也有班级制度，但其课堂教学模式并不具有完全统一性。即大学教学除了必修专业课以外，多应用学分制进行专业选课，这就导致学生可能进行的课堂教学有很大程度上的差异性。除此之外，大学学习生活与中小学学习阶段不同，不是所有人都具有相同的学习目标，学生的学习时间自由度和学习任务自由度导致了不同的学生有不同的学习进程，这一情况不可避免地导致了学生的学习效率不一，而为了更好的展开大学教学，应贯彻落实以学生为主体的教学思想，对高校教育体系管理模式进行有效改革创新，切实从学生的学习需求出发，为学生提供强有力的学习平台，教育管理模式明确，可让学生明确自身的学习目标和学习任务，从而有效提高学生的学习效率。

2. 建立多角度评价体系

大学学习阶段和学生过往所处的中小学学习生活不同，传统教育模式下的中小学教学多是注重展开学生的应试教育，即强力培养学生的应试技能。此学习阶段条件下学生的学习成果检验多是依赖学生的学习成绩判断，即通过考试试卷来检验学生是否达到了应试技能。而大学学习阶段与传统教育模式下的中小学教学不同，大学学习生活更注重学生的德智体美劳全面发展，既注重培养学生的素质教育。而素质教育培养与学生的日常学习生活不同，更具多元化的学习特性且需要进行不同模式的学习方法。所以为更好地进行高校教育管理模式改革，应建立多角度评价体系，该种体系的建立是对学生素质教育培养的一种实质性的支持。该体系的建立是对学生的大学学习生活做出了新的要求，是让学生除了完成书本内容的专业技能培养之外，也额外注重学生自身的性格品质，人际交往和身体健康要求的培养。建立多元化评价体系，是让学生从中小学学习阶段中以成绩至上的考验标准中剥离出来，注重学生自身的素质技能培养。学生全方位多角度层次发展，学生的大学学习生活也可得到一定程度上的丰富，学生的大学阶段教育也会更具意义。

三、 结语

总之，高校教育管理模式的改革与创新是培养学生素质教育的必须途径。所以为更好地推动我国学生的素质教育发展，应大力对我国高校的教育管理模式进行改革创新。

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