浅议教学模式

摘要：基于智慧课堂的教学模式可以有效地提高授课内容，优化学生学习过程，提高学生学习的自主性和学习兴趣。本文探讨了教学模式的内涵、要素和功能，在简要回顾了几种主要的教学模式类型后，浅议了以ismart平台为代表的混合式教学模式。

关键词：教学模式；混合式教学模式

一、教学模式内涵及其构成要素、功能

（一）教学模式的内涵，其核心意义就是依据一定的教学思想和教学理念而形成的、稳定的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。它既是教学理论，也是教学程序和教学方法，揭示某一教学活动各个环节之间的内在联系和与某一教学活动相适应的基本的教学策略或方法。

（二）教学模式的构成要素主要包括教学思想和理论、教学目标、教学环境、教学结构和操作程序。教学思想和理论起到引导教学方向、决定教学目的、指导教学设计、控制教学环节的作用。教学目标起到导向、调控、激励、标准、核心作用。教学环境是资源、方法、活动等支持性条件的综合体现。教学结构是师生、时空、教学要素的组合表达形式。操作程序是教学活动步骤，可以灵活变通。

（三）教学模式的功能主要有两个：中介作用和方法论作用。中介作用体现在以教学法体系的方式连接理论与实践，使教学摆脱只凭经验和感觉摸索的状况。方法论作用体现在教学研究方法论的创新、从可操作的角度把握教学的本质和规律、加强教学设计、研究教学过程的优化组合。

二、教学模式的类型

（一）基于学习理论的教学模式

行为主义、认知主义、人本主义学习理论、建构主义等学习理论从不同方面、层次上对学习进行了研究。其中， 以美国乔伊斯等人对该模式的分类最为经典。他们将教学模式分为以掌握知识和发展认知为目标的信息加工模式、以情感、意志、心理健康为目标的个性教学模式、以社会品质培养为目标的社会合作模式、以行为训练为目标的行为控制模式。

（二）基于教学论的教学模式

教与学的关系是教学论的基本问题，有单主体、双主体、主导主体等观点。不同条件下的师生的地位与作用、教与学的方式与重心会有所不同，由此引伸出问答模式、授课模式、自学模式、合作模式和研究模式等类型。

（三）基于教育哲学的教学模式

教学模式的差别本质上是一种文化差别。从认识论角度，可将分为客观主义与建构主义两种教学取向；从价值观角度，分个体主义与集体主义两种教学取向。不同取向的教学模式的特点如下：

个人主义倾向的教学取向：有利于培养学生的自主意识和个人创造性；

集体主义倾向的教学取向：有利于培养学生的群体意识和合作能力；

客观主义倾向的教学取向：有利于基础知识的学习、提高教学效率与知识的继承、邏辑思维能力的培养；

建构主义倾向的教学取向：大多采用发现式和讨论式两种教学形式，有利于学生探索复杂未知的问题和发散思维与创新能力的培养。

（四）基于教学活动的性质和组织形式的教学模式

基于建构主义学习理论，可将其分为个体—接收、个体—探究、群体—接收、群体—探究四种模式。现代教学从传统的客观主义转向建构主义理论。

（五）基于教学角色地位的教学模式

根据师生在教学过程中的教学角色地位的不同分为“教师中心”和“学生中心”两种教学模式。以教师中心的教学模式的特点是教师在教学中起的主导作用，是课堂教学的组织者、管理者与控制者。受教学思想与教学理论的制约，以及组成模型结构的各要素的地位与作用的不同，会产生不同的教学模式。而且由于不同的学科理论、教育目标的不同、科技水平的不同、生产力的差异、社会的需求、研究视角的不同也会产生不同的教学模式。

三、教学模式创新——混合式教学模式

北京师范大学何克抗教授评价混合式教学模式是“传统课堂教学中的各种学习方式的结合，即运用视听媒体（幻灯投影、录音录像）的教学方式与传统的课堂教学方式相结合；计算机辅助教学方式与传统的教师单一讲授方式相结合；学生的自主学习方式与学生之间的合作学习方式相结合，等等”。高教出版社推出的ismart平台整合了综合英语教程、等级考试、课程和教学资源，不仅配备了丰富的教辅资源，而且兼容了作业辅导和反馈。教师在课前还可以在平台上设置和主题相关的音视频资料当做背景知识。Ismart平台的语音测评功能可以智能判断每个学生的发音情况，以分数量化发音的优劣。混合教学模式为我们带来了新的授课体验，大部分的语言知识和语言技能训练都可以在平台得到运用，但教师的职责并不是减少了，而是需要转变传统角色。课前，教师需要为学生挑选适合的背景材料，在平台分享这些学习资源；课中，教师需要监控学生的学习情况，学习进度和成绩；课后，教师需要布置和自建试题库，还可以实行在线测试，系统评分和教师监督考评结合起来，使分数更客观科学。

参考文献：

[1]彭海涛.？基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].？青岛职业技术学院学报，？2018（？03）.

[2]孟祥瑞.？数字化网络平台下大学英语教学创新研究[J].？佳木斯职业技术学院学报，？2017（？07）.

作者简介：

张保峰（1982.7-）， 女，汉族，河南商丘人，硕士，商丘工学院， 基础教学部，讲师， 研究方向：英语教学。