关于中高职机械类专业《机械制图》课程衔接的探究

巨智超

摘 要：近年来，在对中、高职学生的教学过程中，发现一门比较重要的专业课程—《机械制图》。本课程主要任务是培养学生的画图能力和看图能力，其中以培养看图能力为主，学好本课程对于后续的《CAD》、《机械设计》等专业课程将起到至关重要的作用，同时，对学生日后的就业也有积极的作用。由于中、高职《机械制图》课程的教学方法、教学目标、教学内容等方面存在较大的差异，如不进行系统的划分与衔接，将会对教学效果产生不利的影响。在多年的中、高职《机械制图》教学过程中，我积累了一些经验，同时总结了教学衔接中存在的问题，并结合实际情况，提出相应的衔接策略。

关键词：中、高职机械类专业;机械制图;教学衔接;创新;观念

大部分中、高职院校机电相关专业都会开设《机械制图》课程，在培养目标、课程设置、学制等方面中、高职教育的衔接都有涉及。其中，中、高职课程教学与内容的衔接是其关键与核心的问题。该课程是中高职机械类专业学生必修的一门技术基础课程，主要研究怎样将空间物体用平面图形表达出来，怎样根据平面图形将空间物体的形状想象出来，培养学生具有一定的图形表达能力、识图能力、空间想象能力及绘图技能。

1  中、高职《机械制图》课程教学衔接问题的现状

1.1 中、高职教学目标差异的表现

近年，升学已经成为众多中职学校的首选目标，这是由国家职业教育发展政策的调整及社会需求所决定的。围绕着“3+2”转段考试，《机械制图》课程几乎变成了单纯的应试教育和智力教育，中职学生每天都沉浸在题海训练之中，脱离了该课程的教学目标，为的是打造一块高职入学的敲门砖。因此，降低兩者教学方向的差异性才是做好中、高职《机械制图》教学目标衔接的良策。

1.2 中、高职教学内容重复度较高

高职学校与中职学校缺乏沟通与交流，基本沿用以前的课程标准组织教学，最后造成基础薄弱的学生丧失学习信心;基础好的学生觉得在重复以前的内容，失去了学习兴趣。因此，近几年，我校机械类专业学生《机械制图》课程上课效果一直不佳。

一些中职院校的重点专业在实训设备、师资水平、教学模式上甚至优于一些综合性高职的同类专业。尤其是中职的实践教学体系比较完善，教学内容更贴近实际，更注重实践技能的培养。在我所授课的中职学校，机械类专业学生《机械制图》课程每周6课时，连上两学期。因为课时量充足，所以授课内容丰富且教学进度比较缓慢，学生有足够的时间进行绘图练习，学生容易跟着老师的进度走。而高职《机械制图》课程一般只上一学期，且课程内容与中职并无多大变化，差别主要体现在最后几章的零件图、装配图等内容。由于课时量有限，本应是高职阶段的重点内容的零件图、装配图授课内容却很少。在后续的普车加工、数控加工等专业课程中，很多学生读不懂零件图中的尺寸标注，根本不会识读装配图。

2  中、高职机械类专业《机械制图》课程教学衔接策略

2.1 中、高职教师教学观念的转变

中职学校教师不能只为学生参加“3+2”升学考试而单纯的知识教学，首先应改变自身的观念，主动了解高职院校人才培养目标与方式，搞清楚高职阶段该课程的教学目标与要求，加强与高职院校教师的沟通与交流。同时，高职院校《机械制图》课程教师也应加强与中职《机械制图》课程教师交流，认真解读课程教学目标与内容学内容，熟悉中职院校的教学模式和评价手段，参与诊断中职《机械制图》课程教学存在的问题。这样，才能有的放矢，做好中、高职机械类专业《机械制图》课程教学衔接。

2.2 做好中、高职课程教学的顶层设计

通过课程一体化的设计，实现中、高职《机械制图》课程教学的无缝衔接。这是一项相对复杂的系统工程，涉及到课程培养目标、教学评价、师资培养、等方面的衔接。建议中职阶段该课程主要教授一些基本绘图的知识与要求，高职阶段再进一步学习复杂的装配图。但目前，该课程中、高职教学衔接的研究尚处于空白阶段。因此，只有相关的教育行政主管部门充分重视到中高职课程衔接的重要性，才能真正落实到位。教育行政主管部门应联合相关院校成立中、高职《机械制图》课程教学衔接指导委员会，推进相关的理论研究，实施一体化教学计划，才能做好课程衔接的顶层设计。

综合以上分析，确定中高职《机械制图》课程的目标。中职《机械制图》课程目标是掌握基本的识图知识和方法;学会查阅相关的制图国家标准;能看懂零件图及部件图样及其技术要求。高职的目标是具备绘制识读复杂零件图和装配图的能力;能够适应制图技术和标准的变化;具备较强的空间想象和形体表达能力;能在具体的实践中修正图样的不足与错误。

2.3 创新中高职教学模式衔接

中职生源素质普遍不高，学生缺乏良好的学习习惯，学习能力较低，学习主动性不强。《机械制图》课程是学生从中学进入中职最先接触到的专业课程，其学习与思维方法与初高中的应试教育完全不同。对于中职生，该课程应尽可能采用模型演示讲解，通过直观地实物模型帮助学生建立三维立体图形思维，让学生逐步掌握科学的学习方法，形成独立学习的技能。而高职生因为有了中职学习的基础，应以部件测绘和企业真实工作任务为载体，开展项目教学以提高学生制图应用能力。为了使机械制图教学项目更加贴近企业，增加课堂教学的有效性和学生学习兴趣，专业教师要积极深入企业，发掘企业生产现场与《机械制图》课程紧密相关的典型案例。如石油化工设备、交通设备、工程机械、农用机械等应用较多，很多机械类专业毕业生大多在这些企业从事设备维护工作，而机加工行业相对比较落后。针对这种情况，我们可以泵或阀等典型部件的拆装测绘作为《机械制图》课程教学项目。

3  结束语

中、高职机械类专业《机械制图》课程的衔接的研究是为了更好的实践教学服务的，当前，正是全国各地积极改革和装修中高职课程衔接的新阶段。我们必须坚定“实践出真知”这个亘古不变的真理，加强该课程衔接体系内容的建设，同时还要配套制定相应的制度政策，营造出衔接的氛围，才能满足人才市场要求和课程目标的实现。

参考文献：

[1] 高原，曹晔，马四顺.中、高职课程衔接制约因素分析及对策[J]. 教育与职业，2003（3）.

[2] 徐晴.中高职机械类机械制图课程的教学衔接[J]. 职教论坛，2003（10）.

（安徽省第一轻工业学校  安徽  蚌埠  233010）