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浅谈项目教学法在财管专业教学中的应用

2020-03-11田鹏

科学与财富 2020年34期
关键词:项目教学法应用教学

摘 要:财管专业教学水平与多个因素有关,这一专业本身有着晦涩难懂的特点,目前财管专业教学的方法过于陈旧,注重理论知识,缺乏实际操作教学,难以满足当前人才培养的现实需求,因此对财管专业教学进行改革不容忽视。基于此,本文首先对项目教学法进行了概述,并分析了财管专业教学存在的问题,针对其探讨了项目教学法在财管专业教学中的应用,以此推动财管专业教学水平的提高。

关键词:项目教学法;财管专业;教学;应用

一、项目教学法概述

(一)项目教学法的概念

项目教学法指的就是通过工作任务的驱动来推动理论与实践进行有效的融合,能够很好地帮助学生在专业学习的过程中掌握新的知识和技能,这也是一种新型的教学方式。项目教学法不同于传统教学方法的区别在于将学生看作是主体,老师只是出于辅助的地位,这在一定程度上改变了教学的模式,传统的教学方法是老师教学,学生知识被动的接受知识,缺乏一定的积极性。而使用项目教学法则能够让学生主动去“做”,从而提高理解能力,能够顺利地将理论与实践进行结合,并且提高学生的动手能力。

(二)项目教学法的特点

项目教学法在一定程度上对我们的教学模式进行了改变,其重点在于将对传统的教学理念加以转变。大多数高校的财管专业教学所實行的依然是传统的教学模式,教师讲课学生听课,老师们往往只关注学生能否掌握课堂上的知识,忽略了课堂之外的素质的培养,学生全程也缺乏必要的积极性,学习的效果也很差。而项目教学法则是老师提出结果,让学生自己去寻找结果,自己动脑来加以思考。这种教学方式的改变使得学习的过程得到了更多的重视,而不仅仅是学习的结果,这样也提高了学生的综合能力,为以后的工作生活提供帮助。

二、财管专业教学存在的问题

对于财管专业来说,其往往具有较强的综合性,学生需要学习大量的理论知识,传统的教学模式只是学生接收老师传播的理论知识,被动地听着老师的讲解,这一过程中学生没有亲身参与到其中去,只会觉得课程的抽象难懂,从而难以提起兴趣,甚至会出现厌学情绪。同时,财管专业教学还存在着教学手段单一的问题,大多数都会教师讲课,学生被动地学习。除此之外,财管专业的教学虽然有一定的实践部分,但是这些实践没有与课堂教学进行有效的融合,没有积极结合学生未来的工作。所以,将项目教学法应用在财管专业教学之中能够很好地帮助财管专业的长久发展。

三、项目教学法在财管专业教学中的应用

(一)课程设计思路

财管专业的课程设计应该由学校的教师与从企业聘请的企业教师以及有关专业的专家组成的指导委员会来进行设计,并且发挥着这些委员会的作用,在对各个相关企业进行调查之后,对企业的相关财务管理岗位加以有效的职业技能分析,从而制定出一套有效的课程设计标准,之后再进行技能模块的选择,最后进行课程设计的实际实施工作。这在一定程度上能够帮助学生们对财务管理工作的基本理念有一个全面的了解,并且能够有效的掌握知识模块技能要求,在各个知识模块之中设置相应的教学情境,并且安排技能评价从而帮助学生充分掌握财务管理专业的有关职业技能。

(二)课程结构设计

针对课程结构设计来看,应该立足当下进行拓展,首先应该分为三个项目,第一个是财务管理基础知识,其中包括财务管理概述,学时为2个小时;资金时间价值,学时为8个小时;资金风险价值,学时为4个小时;资金成本,学时为6个小时;资金结构,学时为6个小时。第二个是财务管理核心任务,其中包括资金筹集管理,学时为6个小时;营运资金管理,学时为6个小时;项目投资管理,学时为8个小时;证券投资管理,学时为8个小时。第三个是理财能力提升拓展,其中包括财务预算,学时为2个小时;财务分析,学时为2个小时;财务控制,学时为2个小时。

(三)教学实施方案设计

针对财管专业教学实施方案设计来看,其主要的课程目标就在于:第一,将资金时间价值充分运用于理财实践之中;第二,对风险的衡量和分类进行明确的掌握;第三,对资金成本的计算方式加以掌握并明确影响资金成本的各类因素;第四,确定资金结构;第五,对股利分配的政策有一定的掌握并明确其对企业的影响;第六,通过财务分析的手段来对企业当前的经营情况以及相关投资决策进行全面的分析,从而提高企业的发展潜力;第七,对负债资金的筹集方式加以掌握并明确成本的计算方法。专业教学应该在多媒体教室中进行,并采用项目化教学手段,将教材分成几大项目或者任务模块,让学生自主的完成这些项目或任务。在这一过程中,学生应该具备足够的会计知识以及高数知识,而老师应该有着全面的财务管理知识以及沟通能力,并且能够自主的进行教学设计。最后的考核评价则是过程以及结果两者的结合。

(四)教学评价

财管专业教学使用的是过程考核和结果考核两者结合的模式,以此对学生的学习情况加以评估,其中过程考核指的就是学生在整个教学过程中表现出来的学习态度是否符合培养计划中的要求,在指定计划的时候是否是合理的,是否拥有娴熟的操作技能,在规定的时间内是否能够优秀的完成老师给的任务等等。过程考核占整个考核的六成,而结果考核则占整个考核的四成,结果考核是以考试的形式来对学生对知识的掌握程度进行考察的。

四、结语

项目教学法的核心在于学生自身,将学生放在了首要地位,让学生们自己动手去做去思考,在某种程度上锻炼了学生的思考能力以及动手能力,这些都在很大程度上提高了学生们的创新能力。因此,本文首先对项目教学法进行了相应的概述,阐述了它的概念和特点,并分析了财管专业教学存在的问题,针对其探讨了项目教学法在财管专业教学中的应用,包括课程设计思路、课程结构设计、教学实施方案设计以及教学评价四个方面。只有给予学习过程足够的重视,让学生自己进行反思,才能够培养出最优秀的学生。

参考文献:

[1]封莉丽.项目教学法在职业院校机械专业教学中的应用[J].科技创新导报,2020,17(15):232-233.

[2]陈元.企业新型学徒制背景下项目教学法在中职专业教学中的应用研究[J].职业,2020(06):55-56.

[3]李雪媛.项目教学法在应用型大学设计专业教学中的应用思考[J].工业设计,2019(10):26-27.

[4]曾庆凤.项目教学法在视觉传达设计专业教学中的实践应用[J].湖南包装,2018,33(05):99-101.

[5]杨鹏飞.项目教学法在应用型本科院校会计学专业教学中的应用探析[J].现代农业,2017(11):84-85.

作者简介:

田鹏(19990517)男,黑龙江省绥化市,当前职务:学生,本科.

(三明学院  福建 三明  365000)

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